甘德興

摘 要：基于當(dāng)前時(shí)代背景下，高中教育得到了人們廣泛的重視。由于地理知識(shí)內(nèi)容較為抽象，對(duì)許多學(xué)生的正常理解造成了諸多影響，使得學(xué)生們的興趣不高。為此，教師便可以嘗試采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，通過(guò)多種不同的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，激發(fā)其潛在的積極性，進(jìn)而使其轉(zhuǎn)變對(duì)于地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本篇文章主要描述了在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的具體方法，并通過(guò)相關(guān)案例展開說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高中地理;問(wèn)題導(dǎo)學(xué);應(yīng)用策略

引言：

對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法而言，可以算作是一種全新的教學(xué)方式，主要以學(xué)生作為主體人物，而教師更多負(fù)責(zé)引導(dǎo)工作，促使學(xué)生們能夠積極投入到課堂探究活動(dòng)之中，進(jìn)而使其自學(xué)能力以及探究水平有所提高。

一、依靠網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)

（一）基本概念分析

現(xiàn)如今絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)均有著非常濃厚的興趣，隨時(shí)隨地都拿著一個(gè)手機(jī)，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)都有著較高關(guān)注度。針對(duì)這一情況，高中地理教師在實(shí)際授課的時(shí)候，同樣可以將學(xué)生們十分關(guān)注的內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，完成引導(dǎo)工作，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有所提高。

（二）具體案例分析

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以將前幾年非?；馃岬碾娨晞　读d月傳》引入進(jìn)來(lái)。在該電視劇之中，涉及到了許多有關(guān)于地域和疆界方面的內(nèi)容，諸如秦楚交戰(zhàn)以及秦魏交戰(zhàn)等。教師可以嘗試將這些內(nèi)容全部融入到教學(xué)之中，促使學(xué)生一方面能夠完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)于地理?xiàng)l件的相關(guān)特點(diǎn)也能有所把握。以此為基礎(chǔ)，教師提出相關(guān)問(wèn)題：“為何秦國(guó)屬于蠻荒之地？為什么楚國(guó)的地理?xiàng)l件極為優(yōu)越？單以地理?xiàng)l件來(lái)說(shuō)，兩國(guó)的特點(diǎn)有怎樣的差異？又受到了哪些因素的影響？”通過(guò)這一方式，學(xué)生們對(duì)于地域方面的了解將會(huì)變得更為深刻，進(jìn)而能夠更好地投入到地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、依靠師生經(jīng)歷進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)

（一）基本概念分析

高中地理知識(shí)和學(xué)生們的日常生活存在諸多聯(lián)系，在實(shí)際授課時(shí)，教師同樣可以結(jié)合自身經(jīng)歷或者學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，將問(wèn)題引出來(lái)，并在課堂之內(nèi)完成導(dǎo)入，以此確保教學(xué)活動(dòng)和日常生活變得更為貼近。如此便能讓學(xué)生們明白，地理知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，就在自己的身邊。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于“人文地理”知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生們提前做好準(zhǔn)備，在課堂中結(jié)合地理知識(shí)內(nèi)容，講一講自己的真實(shí)故事。諸如，在講解“交通運(yùn)輸”時(shí)，教師就可以向?qū)W生們提問(wèn)：“同學(xué)們，在你們的身邊，一共有哪些交通工具存在??？”之后再以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們認(rèn)真分析各類交通工具的優(yōu)缺，促使其可以更好地把握交通布局和地理環(huán)境之間存在的聯(lián)系，并結(jié)合自身情況，設(shè)計(jì)一條最為便利的上下學(xué)線路。通過(guò)這種方式，一方面能夠?qū)W(xué)生的思維模式可以起到鍛煉的效果，另一方面也使得學(xué)習(xí)難度大幅度下降，幫助學(xué)生們更好地完成理解[1]。

三、依靠詩(shī)詞諺語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)

（一）基本概念分析

在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史之中，誕生了無(wú)數(shù)知名的詩(shī)人。在他們的經(jīng)典詩(shī)詞作品中，許多名言佳句同樣包含著豐富的地理知識(shí)。教師在實(shí)際授課過(guò)程中，可以對(duì)這些詩(shī)詞諺語(yǔ)進(jìn)行合理利用，引出相關(guān)問(wèn)題，促使地理教學(xué)變得更具詩(shī)意特色，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“地形地貌”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以將詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)這一美麗現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因展開分析。

又如，在對(duì)“地理區(qū)域”的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師同樣可以將詩(shī)句“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們仔細(xì)想一想，這首詩(shī)句主要講的是哪個(gè)區(qū)域的實(shí)際情況。依靠這種教學(xué)形式，學(xué)生們的知識(shí)面自然能夠得到有效拓展，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度也會(huì)得到大幅度加深，進(jìn)而使其潛在的探究欲能夠得到有效滿足[2]。

四、依靠角色扮演進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)

（一）基本概念分析

對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)說(shuō)，學(xué)生一直都是整個(gè)課堂中非常重要的主體人物，而教師則需要負(fù)責(zé)引導(dǎo)工作。通過(guò)采取角色扮演的形式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，促使學(xué)生迅速進(jìn)入到氛圍之中，完成具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于“工業(yè)區(qū)位”的知識(shí)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以將全班學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，讓其各自扮演一個(gè)角色，諸如服裝工廠的老總、化工企業(yè)的老板以及煤礦企業(yè)的老板，讓其基于自身角色，合理選擇相關(guān)工業(yè)區(qū)位，建立廠子。之后，教師再讓學(xué)生們自由發(fā)聲，談一談自己的真實(shí)想法，并將本堂課程的重點(diǎn)知識(shí)引入進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，找出自身缺陷，探究自己在之前發(fā)聲過(guò)程中，實(shí)際忽視的相關(guān)內(nèi)容。依靠這種方式，學(xué)生們對(duì)于“工業(yè)區(qū)位”的實(shí)際理解將會(huì)得到大幅度提升，同時(shí)自身思考水平也將達(dá)到更高層次，總結(jié)能力同樣也會(huì)有所提高[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，由于知識(shí)內(nèi)容的難度相對(duì)偏高，對(duì)學(xué)生們的正常理解帶來(lái)了一定的影響。因此，教師理應(yīng)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之中，完成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使自身理解能力有所增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)同樣有所提升，進(jìn)而為其個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高會(huì)榮.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：161-161.

[2]金開任.五環(huán)五問(wèn)：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017：21-22.

[3]魏亞梅.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2017（28）：185-186.