杞琳

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的高階思維不僅有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，還是時代發(fā)展中的需求。對此高中信息技術(shù)老師們應(yīng)該充分了解培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要性，在教學(xué)過程中，要運用多方面的知識結(jié)合，同時要做好課后分析。本文是針對高中信息技術(shù)老師在信息技術(shù)教學(xué)中如何去培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生高階思維來進(jìn)行的探討，為工作在高中的信息技術(shù)教師的教學(xué)方案提供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);培養(yǎng)高階思維能力;初探

以一名高中教師的身份來講，我們的首要任務(wù)和責(zé)任就是要培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的學(xué)生。作為高中信息技術(shù)老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程中。同時，通過有趣的的信息技術(shù)實踐來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)信息的積極性。高階思維教學(xué)往往是需要通過“轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略”來進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)。

信息技術(shù)這門課程主要是以理論和實踐為主的，實踐顯的特別重要，在我們的高中信息技術(shù)教學(xué)中計算機實驗是必不可少的。但是如何提高學(xué)生的科學(xué)思維和動手能力呢？下面就讓我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論。

一、高階思維能力的概念

高階思維能力就是指學(xué)生的創(chuàng)新能力、對問題的求解和理性處理能力。老師們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的高階思維或運用什么工具來培養(yǎng)，以及如何將高階思維運用到教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計研究最為重要的課題之一。

目前，大多數(shù)高中信息技術(shù)教學(xué)依然停留在低階思維、低階學(xué)習(xí)和低階能力層次上，這樣很難有效提高學(xué)生高階思維能力發(fā)展。而想要真正提高信息技術(shù)教學(xué)的效果，就必須在信息技術(shù)教學(xué)中，充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會獨立思考，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到培養(yǎng)高階思維能力的目的。

二、信息技術(shù)教學(xué)的特征與高階思維的關(guān)系

計算機信息知識已經(jīng)涉及到我們生活的方方面面，如果學(xué)不好計算機信息技術(shù)會阻礙我們以后的發(fā)展，同時未來計算機信息技術(shù)會取代一切，現(xiàn)在正是學(xué)生打基礎(chǔ)的好階段。因此，在計算機信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)核心知識，還要學(xué)會運用所學(xué)的信息技術(shù)知識及用科學(xué)的思維來解決相應(yīng)的生活和社會中遇到的問題。比如說通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，去找解決問題的最佳方式，讓學(xué)生從全面角度去認(rèn)識信息技術(shù)這門課程。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中實施高階思維教學(xué)策略與措施

（一）從高階思維角度重新審視課堂教學(xué)

在以往的課堂教學(xué)中，老師們會用大量的時間進(jìn)行理論知識講解，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生不重視這堂課并且厭學(xué)。到了考試的時候老師出的卷子也是最簡單的，雖然學(xué)生們都考出好了成績，但是真的會信息技術(shù)的學(xué)生沒有多少。這種教學(xué)往往會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生養(yǎng)成不良的思維習(xí)慣。但是高階思維能力的培養(yǎng)是可以改變學(xué)生的這種習(xí)慣。當(dāng)然這就需要老師在往后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和活動中落實?？偨Y(jié)在學(xué)習(xí)活動中存在相似情況，大多數(shù)學(xué)生都只會借鑒，而不去思考，其實這就是明顯的低階思維。

在信息技術(shù)教學(xué)中，低階和高階思維其實也可以相互轉(zhuǎn)換。但這就需要老師要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高階思維能力，好比在教學(xué)中要把一些簡單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生們?nèi)オ毩⑺伎?，培養(yǎng)他們自己的想法，這就是轉(zhuǎn)換過程。

（二）在課堂中以學(xué)生為主體

高階思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂思維實踐，尤其是在信息技術(shù)實踐課程中，學(xué)生自己獨立完成學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生親自動手來完成布置的作業(yè)，讓他們在動手做的過程中掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的技巧，讓學(xué)生們能用高階思維去看待信息技術(shù)問題，同時在一些實踐課中，也要鼓勵學(xué)生去動手做別的問題，不要一做完作業(yè)就開始打游戲，讓學(xué)生更深層次的去了解計算機，同時老師也要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)計算機使用技巧。保證在課堂上以學(xué)生為主體，老師輔助學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造性。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

信息技術(shù)這門課程主要就是要求學(xué)生自己去動手去做相關(guān)的文件或處理一些問題，這也是對學(xué)生思維能力層次的體現(xiàn)。當(dāng)然每個學(xué)生在做的時候用的時間也是不一樣的，最終得到的效果也是各種各樣的，但是有一個共同之處就是在的過程中所走的途徑是一樣的，只是選擇或者搜索的方法不一樣。因此我們可以通過各種計算機作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

但是，作為一名信息技術(shù)老師，在課堂上保持課堂的生動性和活躍性是很關(guān)鍵的，同時，也要讓學(xué)生去思考他們在做的過程中的問題。除此之外，我們也可以安排學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門技術(shù)，當(dāng)然這是看學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況才做定奪的，但這并不是在鼓勵學(xué)生去網(wǎng)吧等場所去學(xué)習(xí)。

（四）重點詳細(xì)點撥和總結(jié)

在信息技術(shù)實踐教學(xué)課程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生嘗試用多種方法去做，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來做，讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和提高學(xué)生的思維能力。老師也還要對有些基本重點知識進(jìn)行講解，點撥，加強學(xué)生對知識的完全掌握。同時讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，對所學(xué)知識不斷進(jìn)行總結(jié)歸納，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)思維能力。當(dāng)然在課后教師也應(yīng)該做好教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，如是否做到了以學(xué)定教、以案教導(dǎo)，以及是否做到了從思維培養(yǎng)的角度去開展教學(xué)內(nèi)容等。

結(jié)束語

高階思維能力在信息技術(shù)教學(xué)課程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)往往有很大的幫助。但要想培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，老師們也起著必不可少的作用，老師們要盡量去設(shè)置一些有趣的教學(xué)課堂內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生積極去獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生高級思維，同時老師也要運用多種評價方式來提升他們的思維能力，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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