朱鋒

[摘要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種具有“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”基本特征的教學(xué)模式。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可顯著提高課堂教學(xué)效果?；诖耍饕榻B任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用及具體應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 高中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生活的諸多領(lǐng)域，掌握信息技術(shù)、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中不能以知識傳授為中心，而要注重對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中獲得信息技術(shù)知識的建構(gòu)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，這樣的信息技術(shù)課才會變得更加生動(dòng)，也才能讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其理論基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不等同于以往的講授訓(xùn)練式教學(xué)，它是在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究完成任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)探究，獲得對信息技術(shù)知識的建構(gòu)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而且可更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。按照建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解和建構(gòu)需要以一定的任務(wù)或問題解決為依托，即通過問題探究或任務(wù)完成而主動(dòng)參與，從而獲得知識的完形；學(xué)習(xí)并不是簡單知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移或傳遞，而更多的是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師更多要做的是通過情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而讓學(xué)生更好地充實(shí)和豐富自身的知識體系，形成一定的應(yīng)用技能。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師需要通過創(chuàng)設(shè)操作情境、問題情境等多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生以多種任務(wù)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過“桌面設(shè)定”、制作“我的簡歷”、“電子通訊錄”等任務(wù)的實(shí)施，可讓學(xué)生在完成任務(wù)中更好地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)知識，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，興趣更加濃厚。

其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以何種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)來看，以往的信息技術(shù)教學(xué)以“示范操練”模式為主，在教師示范階段，學(xué)生是以看的方式在學(xué)習(xí)，在操練階段，雖然學(xué)生也在積極應(yīng)用所學(xué)知識，但更多的是完成教師的指令性練習(xí)，缺乏主動(dòng)性。實(shí)施任務(wù)教學(xué)，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來完成各類任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中學(xué)習(xí)知識。如此，學(xué)生變得更為積極，學(xué)習(xí)也從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮髡?、?yīng)用者，把課堂變?yōu)椴僮髑榫?，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的操作。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了更好地完成任務(wù)，不僅要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，還要學(xué)會和同伴交流、合作。這樣，學(xué)生的合作能力、溝通能力、操作能力等都可得到培養(yǎng)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，需以一定的情境使任務(wù)形象化，結(jié)合情境而提出具體的操作任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)并和同伴合作，在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，最后教師結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況給予學(xué)生評價(jià)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，使任務(wù)形象化。任務(wù)情境是和當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入任務(wù)探究狀態(tài)。以“表格數(shù)據(jù)的處理”教學(xué)中的情境為例，該課時(shí)是圍繞表格數(shù)據(jù)處理展開的，更多的是要讓學(xué)生學(xué)會借助Excel來處理各種數(shù)據(jù)，而Excel在生活中應(yīng)用較廣，如日常的記賬、學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì)、公司銷售產(chǎn)品情況統(tǒng)計(jì)等。為此，在創(chuàng)設(shè)情境階段，應(yīng)置換學(xué)生的角色，讓學(xué)生充當(dāng)公司的經(jīng)理，教師呈現(xiàn)一份銷售產(chǎn)品情況統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表分析產(chǎn)品的銷售情況并提出相應(yīng)的建議。這樣，學(xué)生以“經(jīng)理”的角色去解決問題，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，也就會主動(dòng)思考如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

創(chuàng)設(shè)情境是信息技術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其目的不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且還是以情境的方式讓學(xué)生對任務(wù)有具體的感知，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分考慮當(dāng)次課堂的內(nèi)容，也要充分分析學(xué)生的實(shí)際情況。如“表格數(shù)據(jù)加工的多元性”的教學(xué)中，以股東角色引導(dǎo)學(xué)生就分成問題進(jìn)行討論，這種情境就更利于學(xué)生對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的思考。

2.確定任務(wù)，嘗試自主完成。教學(xué)中以情境引入新的學(xué)習(xí)主題后，教師要圍繞目標(biāo)及時(shí)提出相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并嘗試解決任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主嘗試，一是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解解決任務(wù)需要掌握哪些知識，形成初步感知；二是在嘗試階段，學(xué)生可能遇到諸多問題，這也就為合作完成任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。以《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》中的任務(wù)設(shè)計(jì)為例：1.建立站點(diǎn)：嘗試?yán)肍rontPage創(chuàng)建站點(diǎn)；2.網(wǎng)站的設(shè)計(jì)：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)；3.網(wǎng)頁的制作：表格的建立；4.網(wǎng)頁的保存，通過確定保存網(wǎng)頁文件的文件名index.htm。

在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助MOO—DLE或者微課平臺向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)簡單任務(wù)的操作實(shí)例，以此來拋磚引玉；然后以學(xué)案的形式把任務(wù)難度逐步提升，并簡要說明每個(gè)任務(wù)的具體要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。值得注意的是，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)不可缺少，教師不僅要預(yù)留好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)完成任務(wù)。實(shí)施任務(wù)教學(xué)并不是把任務(wù)直接甩給學(xué)生，而是要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有了一定的感知，但也遇到了一些問題，那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作方式解決問題。如上述的《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》案例中，在網(wǎng)頁制作環(huán)節(jié)，最主要的就是表格框架的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，那么，對表格框架的設(shè)計(jì)最終以何種方式或技巧來實(shí)現(xiàn)呢？學(xué)生是否能以小組討論的形式來合作完成？這些都是需要著重思考的問題。又如，在添加網(wǎng)頁元素的過程中，文本、圖片、視頻、Flash等不同元素都有不同的添加方法，這是一個(gè)難點(diǎn)，要加以區(qū)分，學(xué)生的添加方法是否正確，教學(xué)中要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行示范、講解。同時(shí)也應(yīng)注意，教師的示范、講解是建立在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上的，不能直接以講解代替探究。

4.任務(wù)評價(jià)，總結(jié)歸納提升。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下完成任務(wù)后，教師要結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。這里需要注意，評價(jià)要重過程，如“網(wǎng)站規(guī)劃”教學(xué)中，學(xué)生在使用FrontPage建立網(wǎng)站時(shí)，能融入自己的思考，結(jié)合自己所預(yù)想的網(wǎng)站而設(shè)計(jì)具有一定風(fēng)格的網(wǎng)站，教學(xué)中就需對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)。對于結(jié)果，更多的是看學(xué)生的任務(wù)完成情況，一般可分為“完成并有一定創(chuàng)新”“完成”“基本完成”三個(gè)層次。對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)后，要結(jié)合當(dāng)次教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)鞏固，歸納中再次熟悉所學(xué)方法，接著再進(jìn)行新的任務(wù)操練。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這不僅是社會發(fā)展、教育改革的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生的發(fā)展作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而設(shè)計(jì)具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能讓學(xué)生更好地建構(gòu)信息技術(shù)知識，培養(yǎng)應(yīng)用技能。

（責(zé)任編輯 黃春香）