王生穩(wěn)

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)讓我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生顯著的變化，其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率的影響具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，也可以讓學(xué)生從中探索出主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改變時(shí)，要能從多方面入手，讓所創(chuàng)新的教學(xué)模式可以滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。本文將對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行研究，并結(jié)合大數(shù)據(jù)提出相應(yīng)的創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);英語(yǔ)課堂;教學(xué)模式創(chuàng)新

前言：

大數(shù)據(jù)為教師和學(xué)生提供的信息量較多，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)展開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)際上就是使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，但無(wú)法否認(rèn)，其方法的確可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)效果。但由于大數(shù)據(jù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，教師在運(yùn)用的過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以，本文將對(duì)其較為產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析。以便于英語(yǔ)教師日后可以靈活的運(yùn)用大數(shù)據(jù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

一、關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新產(chǎn)生的影響分析

（一）有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估

大數(shù)據(jù)體現(xiàn)數(shù)據(jù)可以讓教師結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和每次考試的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評(píng)估，在結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需在規(guī)定的時(shí)間和空間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并做好信息的儲(chǔ)存，然后再對(duì)學(xué)生較為容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理，以便于在日后學(xué)生檢測(cè)的學(xué)習(xí)效果時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

（二）有助于教師對(duì)教學(xué)方案的優(yōu)化

在新的教育背景環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)方案是教師必須要重視一方面教學(xué)任務(wù)，教師要能充分的運(yùn)用數(shù)據(jù)信息對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改善，將以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容融合為一體，從多角度多方位對(duì)教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行判斷，以便于將其問(wèn)題規(guī)劃在方案中，這也教學(xué)方案才能更加精準(zhǔn)，而且此種方法也有助于教師對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決，但在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)教學(xué)方案的優(yōu)化需要教師要主動(dòng)了解教學(xué)情況并對(duì)未來(lái)的教學(xué)做好充分的預(yù)測(cè)，否則，教學(xué)方案的優(yōu)化也無(wú)法發(fā)揮實(shí)際的作用價(jià)值[1]。

（三）有助于教師提升課堂管理效率

課堂教學(xué)效率的變化關(guān)乎著教師為我國(guó)培養(yǎng)英語(yǔ)人才的情況，如果教師的課堂教學(xué)效率下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就無(wú)法提升。尤其現(xiàn)如今我國(guó)提倡素質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。所以，教師要在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景引導(dǎo)下，充分的利用數(shù)據(jù)信息，建立一個(gè)完整的監(jiān)管體系，以便于在儲(chǔ)存海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，讓其數(shù)據(jù)具有針對(duì)性可以為教學(xué)制度的改變提供更為有利的支持，這樣教學(xué)效率才會(huì)因此提升。

二、針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新提出的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量影響著學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成，與關(guān)乎著學(xué)生思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，因?yàn)闊o(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生的關(guān)注，所以，教師需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師要能在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生引進(jìn)更為豐富的知識(shí)點(diǎn)，要對(duì)原本的教學(xué)內(nèi)容在不改變其意思時(shí)對(duì)其進(jìn)行改變，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的過(guò)程中要能充分的引進(jìn)教學(xué)資源，讓新的英語(yǔ)教學(xué)資源更加具有趣味性，這樣學(xué)生才會(huì)被吸引，進(jìn)而主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)在同教師探究的過(guò)程中，提升自身的思維創(chuàng)造力，同教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系[2]。

（二）解決實(shí)際問(wèn)題

在大量數(shù)據(jù)的支持下，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以快速的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師也要確保學(xué)生提出的問(wèn)題符合教學(xué)內(nèi)容，要能做到切實(shí)出發(fā)，否則解決問(wèn)題的效果將不會(huì)明顯，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和其學(xué)生的思想觀(guān)念，建立健全相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)體系，然后運(yùn)用巧妙的方法，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握解題技巧，這樣學(xué)生就可以輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，從而形成好的英語(yǔ)素質(zhì)，這實(shí)際上不僅有助于學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題，也有助于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。因此，教師需要對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注。

與此同時(shí)，教師要能利用大數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理信息的能力，讓學(xué)生結(jié)合日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容將重點(diǎn)難點(diǎn)規(guī)劃為一個(gè)體系和學(xué)習(xí)鏈，以便于在解決問(wèn)題時(shí)從關(guān)鍵點(diǎn)想到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，這樣解決的精準(zhǔn)度才會(huì)提升，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著提升[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新要從根源入手，教師要能積極研究如何有效的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將信息融入到課堂教學(xué)中，教師也要確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式能具有較強(qiáng)的趣味性、科學(xué)性，這樣在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就可以有針對(duì)性的教學(xué)，并靈活應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新教師應(yīng)讓學(xué)生參與其中，才能體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代新媒體技術(shù)的運(yùn)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉.信息化教學(xué)環(huán)境下慕課與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的有效融合研究[J].課程教育研究，2017，（46）：114-115.

[2]楊延龍.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2017，（4）：56-59.

[3]劉露.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的教學(xué)模式探析[J].課程教育研究，2015，（25）：100-101.