李鳳

摘 要： 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是《計(jì)算機(jī)組裝與維修》，也是目前市場(chǎng)需求量最大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才所具備的基礎(chǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，都采用的是“滿堂灌”的教學(xué)法，很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也不能充分滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，限制學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。本文主要針對(duì)中職計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 中職教育 計(jì)算機(jī)組裝與維修 教學(xué)模式創(chuàng)新

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，特別注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和動(dòng)手操作能力，在課堂教學(xué)的課程目標(biāo)中，主要是傳授給學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、工作原理、各項(xiàng)指標(biāo)性能、維修維護(hù)等方面知識(shí)，還要對(duì)計(jì)算機(jī)上安裝的軟件進(jìn)行維護(hù)。隨著信息全球化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)變得越來(lái)越重要，與人們的生活實(shí)際密切聯(lián)系，因而，計(jì)算機(jī)的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程受到“追捧”。在計(jì)算機(jī)硬件、軟件不斷更新?lián)Q代的影響下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，也不能取得高效的課堂教學(xué)效果，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修課程進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、中職《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中存在的不足之處

（一）成績(jī)考核方式過(guò)于單一

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中職的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般主要采用“筆試+機(jī)試”的方式進(jìn)行成績(jī)考核，而且學(xué)生的筆試成績(jī)占60﹪，而機(jī)試成績(jī)才占40﹪，連一半都不到，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐只是課程考試的一個(gè)輔助手段。所以，在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了獲得好的成績(jī)，只是注重對(duì)教材里理論性知識(shí)的背誦和學(xué)習(xí)，而忽略了計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)際操作的重要性，在課程考試中，成績(jī)依舊不理想。因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于在意成績(jī)的高低，而忽略了理論知識(shí)是需要與實(shí)踐相結(jié)合的，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力弱，由此可以看出，中職《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程考核還停留在“一考定終身”的層面上，注重理論知識(shí)的傳授，很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不能做到“與時(shí)俱進(jìn)”

“摩爾定律”揭示了計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，計(jì)算機(jī)的硬件、軟件更新速度極快，也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力最大、更新速度最快的學(xué)科課程。根據(jù)調(diào)查表明，我國(guó)現(xiàn)行的中職《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教材還是幾年前的版本，教師講授的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)停留在以前的技術(shù)水平上，對(duì)近年來(lái)的新技術(shù)、新理念、新成就等都沒(méi)有涉及，導(dǎo)致中職《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)與時(shí)代發(fā)展脫軌。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）將情境創(chuàng)設(shè)與合作性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中。

教師在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》這門課程教學(xué)中，要深入了解教材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將日程生活實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的電腦故障問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)思考，解決這些生活中碰到的電腦故障難題。例如，教師可以故意將電腦系統(tǒng)設(shè)置為故障，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，思考怎樣將系統(tǒng)恢復(fù)過(guò)來(lái)，有的學(xué)生就會(huì)用“一鍵還原GHOST”這個(gè)軟件對(duì)電腦系統(tǒng)進(jìn)行恢復(fù)，教師將“一鍵還原GHOST”軟件的知識(shí)理論通過(guò)特定的教學(xué)情境展現(xiàn)出來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，還可以幫助學(xué)生解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，并能熟練地掌握和運(yùn)用“一鍵還原GHOST”軟件。

教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，教師給每個(gè)小組提供一定的題目，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的計(jì)算機(jī)題目，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生實(shí)踐課堂的知識(shí)，還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師作為課堂主導(dǎo)，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，要為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)思維啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題的解決辦法。在小組實(shí)踐過(guò)程中，注重學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)的積累，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）根據(jù)社會(huì)需求，進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

要求以“就業(yè)為導(dǎo)向”，那就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。因此，教師在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中，要緊密聯(lián)系市場(chǎng)發(fā)展，能夠確保學(xué)生可以掌握必備的崗位能力和技能，學(xué)生可以做到，對(duì)常見的計(jì)算機(jī)故障進(jìn)行維修和處理，可以對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常維護(hù)工作，還能掌握最新計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用技巧，等等，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程中，主要教會(huì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各項(xiàng)部件的組裝，各種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的安裝，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的信息安全防范，對(duì)計(jì)算機(jī)常見故障的處理和維修等方面的知識(shí)技能，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開展多方面的實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，掌握一定的專業(yè)技能，提高就業(yè)能力。

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