陳銘

摘 要：初中英語教育教學主要針對中學生的聽、說、讀、寫四項基本能力進行培養(yǎng)，即中學生的聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力四個方面。受應試教育大環(huán)境影響，現(xiàn)階段我國的普通初中學校制定教學方案時在閱讀能力和寫作能力方面的訓練占比會多于聽力能力和口語能力，導致大部分初中生在初中階段甚至是后續(xù)的學習生涯中口語能力和聽力能力一直是提高英語能力和英語應用能力的短板。為了更好的提高中學生的聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力，為學生日后的學習和工作奠定夯實的基礎，本文圍繞如何培養(yǎng)學生四項基本能力盡心分析，思考提高初中英語教學中學生基本能力的方法和措施。

關鍵詞：初中階段;英語教學;聽力能力口語能力;閱讀能力;寫作能力

前言：

隨著我國對外開放的程度的加深，英語逐漸成為人們日常工作中重要的語言，我國很早以前便開始重視英語教育，并將其作為學生的主要課程之一，也正是因為家長意識到了英語的重要性，所以在他們很小的時候就在可以滿足學習需要的條件下送孩子去到各種高端的英語補習機構，希望讓自己的孩子能夠贏在起跑線上。然而事實情況是，初中以前的英語學習會因為學生的心智發(fā)育緩慢、缺少合適的英語環(huán)境和范圍，使得學生的系統(tǒng)化的英語學習比較少，更多的則是側重于日常簡單的對話和聽寫。學生開始接受正式的、系統(tǒng)化的英語學習及其基本能力培養(yǎng)，最適合的時期應該是初中階段，這一階段的學生具備能夠滿足英語學習需要的閱讀理解能力和口語表達能力，也逐漸形成了較為適合自己的學習方法，這也是筆者選擇思考在初中階段重視對學生基本能力培養(yǎng)的原因。

一、基本能力——聽力能力的培養(yǎng)

英語聽力能力的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，并且需要師生共同配合才能完成。首先，教師可以在課堂教學方案制定過程中專門設立一項專門針對聽力能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，在課前或課后預留幾分鐘的時間播放自己事先準備好的比較經典的電影橋段，以此來激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是給學生創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境，起到正確發(fā)音的示范作用。其次，可以利用早自習的時間帶領學生聽一些英文版的經濟類周刊、時事政治、新聞BBC等，一方面可以培養(yǎng)學生的聽力能力，訓練學生的反應和信息搜索能力，提高學生的聽力水平，另一方面也可以幫助學生拓寬視野，積累可以用于英文寫作的素材，如特殊句式、高頻詞匯、名人名言的，英語聽、說、讀、寫四個模塊是互相聯(lián)系不可分割的，教師因意識到這一點，做好模塊與模塊之間的銜接與滲透。第三，幫助學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)英語聽力能力的最直接的方法就是“多聽”，這里的“多聽”是有方法、有技巧的，學生學習聽力最大的阻礙是自己的畏難心理：怕聽不懂、跟不上聽力素材的速度等等，所以教師可以建議學生從最能接受的速度開始聽，反復聽，并將聽到的內容寫下來，再逐漸加快聽力的播放速度，以此來促進自己的聽力能力的提升[1]。

二、基本能力——口語能力的培養(yǎng)

口語能力的培養(yǎng)方法多種多樣，十分適合以班級小組的形式進行。首先，教師可以按照座位將學生分為人數(shù)均等的小組，以教材上的人物對話為訓練內容，讓學生張開嘴互相配合讀出來，教師則要起到及時糾正的作用。其次，可以在課堂上采用角色扮演的方式，讓學生圍繞課堂教學的主題，自己編寫對話選擇搭檔進行發(fā)言展示，這種方法既可以讓學生的口語能力得到訓練，也能夠提高學生的寫作能力。第三，教師也可以將口語能力的培養(yǎng)和聽力結合在一起，先播放一段聽力，再讓學生用英文簡要說明聽力的內容，由教師根據(jù)聽力內容進行提問，再由學生用英文進行回答，這種方法不僅可以提高學生的口語能力，還可以提高學生的聽力能力，更重要的是將英語實際應用起來，使得英語的學習不再是固化死板的教材學習，而無明顯的實用性。

三、基本能力——閱讀能力的培養(yǎng)

首先，教師可以利用英語課本、英語周報、英文刊物等向學生講解英語閱讀的答題技巧和解題方法，注重課上課下的有效結合，引導學生利用增加課外閱讀量來積累英文單詞的詞匯量，并通過對文章語法、特殊句式的講解來提高學生翻譯的準確性，以便學生再閱讀時能夠正確把握文章內容。

其次，可以通過開設圖書角的方式引導學生在平時多瀏覽一些英文作品，提高學生對英美文化的理解和認知，以便學生在閱讀或聽說過程中遇到英美本土化的表達時能夠正確的翻譯，不會造成誤會[2]。

四、基本能力——寫作能力的培養(yǎng)

寫作能力的培養(yǎng)對于學生而言最大的困難在于難拿高分，這主要受學生的詞匯量、詞組語法、特殊句式和英語表達能力等因素的限制。教師可以結合英語的口語訓練和閱讀訓練來加強學生寫作能力的培養(yǎng)，一方面可以通過日常的英語詞匯、詞語、語法和特殊句式的積累增加學生在寫作過程中的亮點和拿分點，另一方面也可以通過對良好的英語表達能力的訓練增強學生的書面表達能力，使得學生寫作的切入點有創(chuàng)新，觀點新穎合理，提高寫作的質量。

結語：

對于初中英語教育而言，聽、說、讀、寫四項基本能力的培養(yǎng)應該是相輔相成互相促進的，教師應重視四者之間的聯(lián)系，以提高學生的英語能力以及英語應用能力。

參考文獻：

[1]周婧艷. 論初中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（中）， 2018，67（12）：34-35.

[2]劉建國. 關于高中英語教學中學生思維能力培養(yǎng)的若干思考[J]. 中學生英語， 2018，67（30）：34-35.