陳冬冬 魏巧英

摘 要：在當(dāng)前教育發(fā)展的階段性要求的基礎(chǔ)上，教育改革作為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必要手段。能否符合社會(huì)發(fā)展需要以及培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)娜瞬攀墙逃l(fā)展的主要內(nèi)容和實(shí)踐探究點(diǎn)。因此本文將針對(duì)在實(shí)踐發(fā)展過程中的學(xué)生科技創(chuàng)新能力教育的發(fā)展方面。通過教育改革的現(xiàn)狀以及當(dāng)前科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育過程中的教育方法和模式中確點(diǎn)的發(fā)展。從教學(xué)理論、實(shí)踐教育等多方面的教育改革進(jìn)行探索，希望能夠發(fā)現(xiàn)教育改革中學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法以及研究角度。

關(guān)鍵詞：教育改革;學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展;實(shí)踐探究

引言：

當(dāng)前學(xué)校教育的根本目的在于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的人才，與此同時(shí)這也是教育改革的下手教育角度。通過教育的方法改革以及內(nèi)容改革，保證通過學(xué)校的教育改革能夠給予社會(huì)發(fā)展更多的新型人才。因此針對(duì)當(dāng)前的教育改革要求。受教育主體創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展對(duì)于當(dāng)前的教育發(fā)展而言具有極其重要的作用。本文將圍繞教育改革的角度，對(duì)人才的培養(yǎng)以及教學(xué)方法改進(jìn)等方面做出具體的研究。

一、以受教育主體的創(chuàng)新能力發(fā)展為主要內(nèi)容

對(duì)于當(dāng)前教育中的受教育主體而言，知識(shí)以及技能的教育比重轉(zhuǎn)換嚴(yán)重不足，受教育主體整體創(chuàng)新能力較差。因此當(dāng)前教育改革中的對(duì)于受教育主體內(nèi)容性教育應(yīng)該以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力發(fā)展為主。為了促進(jìn)受教育者的個(gè)人發(fā)展能夠給予當(dāng)前社會(huì)發(fā)展更強(qiáng)的動(dòng)力以及發(fā)展方向支持。通過對(duì)于受教育階段的受教育主體的學(xué)習(xí)信息了解。我們可以發(fā)現(xiàn)在受教育階段的受教育主體普遍缺乏對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的重視。缺乏創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新活動(dòng)。因此對(duì)于當(dāng)前教育活動(dòng)的受教育主體的教育應(yīng)該偏向?qū)?chuàng)新能力以及創(chuàng)新內(nèi)容的重視。在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該將知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力作為實(shí)踐教學(xué)的具體突破點(diǎn)。在根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)朝向，調(diào)整在教學(xué)過程中教育方法以及教育手段的發(fā)展，突出具體的科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。將此作為學(xué)生科技創(chuàng)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。從對(duì)于受教育主體的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展而言，能夠保證其個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)獲得一定程度鞏固的同時(shí)，又能夠促進(jìn)其實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展。

二、以培養(yǎng)相應(yīng)的科技創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)

教師作為學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者以及引領(lǐng)者。無論是對(duì)于教育整體的發(fā)展還是對(duì)于教育過程中受教育主體的發(fā)展都具有極其重要的作用。因此在實(shí)踐的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中對(duì)于教師的要求應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。培養(yǎng)教師對(duì)于科技創(chuàng)新能力教育的基礎(chǔ)性能力。教師作為科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)奠基者，自身需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。教師不能夠僅僅給予研究的手段以及研究的方法，更重要的在于教師的個(gè)人研究經(jīng)驗(yàn)。教師本身應(yīng)該參加到科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中擁有一定的科技創(chuàng)新能力以及科技創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)χR(shí)性的理論性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我化創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，做到在實(shí)踐科技創(chuàng)新活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能夠從理論到實(shí)踐再由實(shí)踐到理論的轉(zhuǎn)變。將教師作為學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生本身的實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展而言具有目標(biāo)性的指南作用。例如，在實(shí)踐的過程中應(yīng)該給予學(xué)校教師足夠的發(fā)展空間以及發(fā)展角度，使得教師能夠參加更多的科技創(chuàng)新活動(dòng)的觀摩以及實(shí)踐。

三、教育方法的具體改革措施

學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展不能離開對(duì)受教主體實(shí)踐創(chuàng)新能力的教育。實(shí)踐創(chuàng)新能力的教育需要具體的教育方法的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生階段的受教育主體而言應(yīng)該從多個(gè)角度下手，例如知識(shí)角度、實(shí)踐角度、技能角度等，通過教學(xué)方法的合理運(yùn)用保證受教育主體的科技創(chuàng)新意識(shí)以及科技創(chuàng)新能力獲得更好的發(fā)展。

（一）學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

在實(shí)踐的教學(xué)過程中，應(yīng)該以受教育主體實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的主要突破口。將科技實(shí)踐活動(dòng)建立在學(xué)生的個(gè)人興趣的基礎(chǔ)上，使得受教育主體對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣擁有一定的基礎(chǔ)。將科技創(chuàng)新設(shè)為主線，個(gè)人實(shí)踐探究作為輔線，使得受教育主體的科技探究能夠在主線以及輔線的影響中獲得更好的發(fā)展，使得知識(shí)以及技能之間的銜接更加的完善以及流暢。通過明確的科技目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)保證受教育主體科技創(chuàng)新能力的發(fā)展擁有一定的興趣以及實(shí)踐發(fā)展目標(biāo)，將理論以及實(shí)踐的聯(lián)結(jié)處理的更加完美。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的參加

實(shí)踐活動(dòng)的參與是科技創(chuàng)新能力的來源以及科技創(chuàng)能能力教育的根本手段。在實(shí)踐的教學(xué)過程中應(yīng)該促使受教育主體能夠參加更多的實(shí)踐鍛煉，例如在實(shí)踐的教育活動(dòng)中，對(duì)于大學(xué)生的教育應(yīng)該給予更多的科研方面的鍛煉，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上給予更多的科研鍛煉。

結(jié)語：

教育改革作為當(dāng)前教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＴ诮逃母镏型ㄟ^對(duì)教育內(nèi)容以及教育方法等方面的積極探索。保證受教育主體的基礎(chǔ)科技創(chuàng)新實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)上，通過多角度的探索以及研究促進(jìn)教育體制以及教育方法和手段的進(jìn)步，為當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展提供更多的人才以及科技實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展更多的角度，使得教育的改革獲得一定意義的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]安建強(qiáng). 電子信息專業(yè)本科生“創(chuàng)新訓(xùn)練”體系構(gòu)建與實(shí)施研究[D].南京大學(xué)，2017.

[2]徐建華. 共建式高校課堂生態(tài)環(huán)境研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[3]徐向東. 大學(xué)附中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究[D].華東師范大學(xué)，2016.