金鳳

摘 要：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)格外注重其對(duì)幼兒的語言教育。本文即是從生活教育、話題教育以及游戲教育三個(gè)方面，對(duì)幼兒園大班語言教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語言教學(xué);教學(xué)策略

語言是每一個(gè)人都必須掌握的一項(xiàng)重要基本技能，其對(duì)于人的一生都具有極為重要的影響作用。所以，語言教育不容忽視。在人的一生的成長(zhǎng)過程中，幼兒階段是開始語言學(xué)習(xí)的起始階段，同時(shí)也是最為重要的階段，因此，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)格外重視幼兒語言教育，不僅要讓幼兒會(huì)表達(dá)和敢表達(dá)，而且還要使得幼兒能夠明白其表達(dá)內(nèi)容的具體含義。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)幼兒園大班語言教學(xué)策略進(jìn)行深入的總結(jié)與分析，認(rèn)為想要做好幼兒語言教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、生活教學(xué)

所謂生活教學(xué)，指的是幼兒老師從幼兒的日常生活入手開始的語言教學(xué)，其不僅能夠拉近幼兒和語言學(xué)習(xí)之間的距離，而且還能夠促進(jìn)幼兒對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而更加快速地提升幼兒的語言能力。但是，幼兒園老師在開展幼兒語言教學(xué)的過程中，其需要從幼兒自身的生活角度出發(fā)，進(jìn)而才能更好地啟發(fā)幼兒思維，并開展語言教學(xué)。

例如，在語言活動(dòng)教學(xué)之前，幼兒園老師可以咨詢幼兒：“同學(xué)們，你們?cè)诮裉靵淼穆飞隙伎吹搅四男┳屇阌∠笊羁痰娜恕⒕盎蛘呤俏?？”幼兒：“我看到了警察叔叔?！?“我看到了一棵大樹?！?“我看到了紅綠燈?！崩蠋煟骸昂芎茫蠹叶挤謩e看到了很多東西，那么老師再問問大家 ，你還記得警察叔叔穿的是什么衣服嗎？你還記得那是一棵什么樣子的大樹嗎？你還記得紅綠燈一共有幾種顏色嗎？”幼兒：“警察叔叔穿的是他自己的衣服。”/“那是一棵很大很大的樹?！?“紅綠燈有兩種顏色?！崩蠋煟骸熬焓迨蹇隙ㄊ谴┑淖约旱囊路?，但是他的那件衣服不是誰都可以穿的，因?yàn)槟鞘蔷?，知道了嗎？”幼兒：“知道了?！崩蠋煟骸皹淠镜拇罂梢允呛芨撸部梢允呛艽?，你說的大樹是很高呢，還是很粗呢？”幼兒：“很高。”老師：“對(duì)了，這樣表達(dá)才更加精準(zhǔn)。還有紅綠燈的顏色，紅綠燈一共有三種顏色，分別是紅、黃、藍(lán)，紅燈代表停止，綠燈代表通行，黃燈代表等待，大家能記住嗎？”幼兒：“能?！?/p>

二、話題教學(xué)

所謂話題教學(xué)，指的是幼兒老師在開展語言教學(xué)時(shí)，其并不直接講述語言知識(shí)，而是通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行話題討論的方式開展語言教學(xué)，如此既能啟發(fā)幼兒之間展開積極討論，同時(shí)又能夠鍛煉和提高幼兒語言表達(dá)能力的提高。

例如，老師可以針對(duì)季節(jié)展開話題討論。老師：“同學(xué)們，你們知道一年下來，一共有幾個(gè)季節(jié)嗎？”幼兒：“四個(gè)季節(jié)。”老師：“那究竟是哪四個(gè)季節(jié)呢？”幼兒：“春、夏、秋、冬?！崩蠋煟骸澳悄銈冏钕矚g哪個(gè)季節(jié)呢？”幼兒：“我喜歡春天?！?“我喜歡夏天?！?“我喜歡秋天?！?“我喜歡冬天?！崩蠋煟骸按蠹艺娴氖翘}卜白菜，各有所愛。那么大家能說說你們?yōu)槭裁聪矚g春天、夏天、秋天或者冬天嗎？”幼兒：“春天花兒、草兒都長(zhǎng)出來了，特別美麗?！?“夏天的時(shí)候可以吃冰激凌，特別好吃?！?“秋天的時(shí)候就不會(huì)那么熱了。”/“冬天會(huì)下雪，我們就可以堆雪人、打雪仗了?！崩蠋煟骸昂芎?，每個(gè)人都有自己喜歡不同季節(jié)的原因，那么我們?yōu)槭裁床辉诖禾斓臅r(shí)候觀賞新生的花草，在夏天吃冰激凌，享受秋天的涼爽，在冬天堆雪人，這樣想下來，是不是每一個(gè)季節(jié)的美麗我們都能夠享受的到呀？”幼兒：“是。”老師：“所以，我們要懂得欣賞不同季節(jié)的美麗，好嗎？”幼兒：“好?！?/p>

三、游戲教學(xué)

玩游戲是幼兒園老師帶領(lǐng)幼兒開展娛樂活動(dòng)的重要方法，而且深得幼兒喜愛。但是，幼兒園老師不要僅將游戲視為娛樂活動(dòng)，其還可以與幼兒的語言教學(xué)相結(jié)合，鍛煉和提高幼兒的語言表達(dá)能力。

例如，老師組織幼兒做“看看這是什么”小游戲。老師：“同學(xué)們，你們都知道自己課桌上擺放的分別是什么東西嗎？”幼兒：“知道。”老師：“既然你們都這么自信，那我們接下來玩一個(gè)游戲，好不好？”幼兒：“好?！崩蠋煟骸拔覀儚牡谝慌抛钭筮叺耐瑢W(xué)開始，他可以隨便拿起任何一件物品，然后問挨著他的同學(xué)：看看這是什么？然后后面的同學(xué)就要回答，這是什么什么，并繼續(xù)問后面的同學(xué)，看看這是什么？好嗎？”幼兒：“好?！崩蠋煟骸艾F(xiàn)在開始?！庇變?舉起一個(gè)練習(xí)本，然后咨詢后面的幼兒：“看看這是什么？”幼兒2：“這是練習(xí)本?？纯催@是什么？”幼兒3：“這是筆。看看這是什么？”幼兒4：“這是書。看看這是什么？”幼兒5：“這是鉛筆盒?！?.....在游戲結(jié)束之后，老師要對(duì)幼兒在語言表達(dá)中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，比如回答這是筆是不行的，而是要說出這是圓珠筆、碳素筆還是鉛筆，從而更好地開發(fā)幼兒的語言。

總而言之，幼兒園語言教學(xué)工作不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，這不是因?yàn)榻虒W(xué)知識(shí)的高深，而是因?yàn)橛變簩?duì)于語言的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，這就需要幼兒老師從最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)語言角度出發(fā)，逐步培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董小杰.幼兒園語言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語言能力的有效方法[J].學(xué)周刊，2020（04）：183.

[2]張淑.幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒語言能力[J].中國(guó)新通信，2019（17）：212.