何用

摘 要：在如今，隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師所提出的教學(xué)要求也越來(lái)越高。其要求語(yǔ)文教師要能加緊教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活簡(jiǎn)單聯(lián)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中看到實(shí)際生活的體現(xiàn)。而為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能對(duì)自己的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行改進(jìn)，嘗試著將生活化的教學(xué)策略融入其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的生活化教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化教學(xué);教學(xué)研究

語(yǔ)文是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其也是學(xué)生提升自身語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要途徑，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很重要的意義。語(yǔ)文來(lái)源于生活，教材中所節(jié)選的文章也大都是對(duì)實(shí)踐生活的展示，若教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)，就可以達(dá)成對(duì)教學(xué)效果的有效提升。

一、結(jié)合生活化導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是教學(xué)重要的組成部分之一，其雖然在很多時(shí)候都不涉及到文章知識(shí)內(nèi)容的展示，但由于此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)作用，其會(huì)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。而在過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多教師并不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，這些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往是采用平白直敘的方式進(jìn)行直接教學(xué)，而有時(shí)在剛上課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有從課間的狀態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)，還有的學(xué)生正在竊竊私語(yǔ)，而這時(shí)教師也往往會(huì)通過(guò)訓(xùn)斥的方式迫使學(xué)生安靜下來(lái)，然后就直接開(kāi)展授課。此時(shí)教師沒(méi)有注意到，學(xué)生雖然畏于教師的訓(xùn)斥而安靜了下來(lái)，但其思維卻仍停留在課間之中。雖然隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生的狀態(tài)慢慢的調(diào)整了過(guò)來(lái)，但教師所講授的很多知識(shí)都沒(méi)有被學(xué)生所吸收，進(jìn)而，語(yǔ)文教學(xué)的效果就受到了影響。而在如今，為了達(dá)成對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合生活化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生的思維可以在教師的導(dǎo)入教學(xué)中得以快速調(diào)節(jié)，進(jìn)而可以以一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)去迎接后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《雨的四季》這一課的教學(xué)時(shí)，為了達(dá)成對(duì)思維的有效調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行這一課內(nèi)容的導(dǎo)入。教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具先展示一個(gè)主題“雨”，然后讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)雨的感悟。在學(xué)生討論完相應(yīng)的內(nèi)容之后，教師在使用多媒體向?qū)W生展示四季雨的不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而教師就可以結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生引出本課后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容展示

為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，達(dá)成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也要能結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生可以在相應(yīng)的生活場(chǎng)景中達(dá)成對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的總結(jié)。相應(yīng)的，生活化教學(xué)素材的引入，也可以有效的提升語(yǔ)文課堂的趣味性，基于此在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中教師就可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，努力追尋課文與生活之間的聯(lián)系，找到相應(yīng)的教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的深度理解。

例如，在《鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合生活化的教學(xué)展示，加深學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的生活中，鳥(niǎo)雖然是一種很常見(jiàn)的動(dòng)物，但學(xué)生在日常生活中卻可能很少對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行非常細(xì)致的觀察。所以為了達(dá)成對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)，為學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示鳥(niǎo)兒靈動(dòng)的姿態(tài)，使學(xué)生感受鳥(niǎo)這一種生物的性格。這樣在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)有了一個(gè)較為深入的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，學(xué)生也就可以對(duì)其有一個(gè)更深的理解。

三、借助生活化作業(yè)，達(dá)成學(xué)生有效鞏固

作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，其是對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固和學(xué)生思維能力的發(fā)展。在過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往更加樂(lè)于布置一些知識(shí)鞏固性作業(yè)，如背誦、默寫(xiě)等而忽略了教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，相應(yīng)的學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)也并沒(méi)有很高的興致。而在如今，為了達(dá)成生活化教學(xué)的有效開(kāi)展，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，選擇一些相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)作為生活化的作業(yè)。進(jìn)而學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性就可以得到有效的提升，相應(yīng)的其知識(shí)掌握程度也得到了鞏固。

例如，在進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)：身邊的文化遺產(chǎn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性探究作業(yè)，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間，去探索周圍的文化習(xí)俗，從中搜尋一些獨(dú)特的文化遺產(chǎn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于文化遺產(chǎn)的理解會(huì)得到充分的加深。又比如，在“一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)”的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)生活化的作業(yè)，使學(xué)生在家中從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的視頻，見(jiàn)證我國(guó)航母艦載機(jī)的雄姿，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

綜上所述，為達(dá)成初中語(yǔ)文的生活化教學(xué)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意能對(duì)自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要能結(jié)合生活化的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。運(yùn)用生活化的教學(xué)，有效的完成教學(xué)內(nèi)容的展示。借助生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)成對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。

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