霍建勛

摘 要：機械教學改革是現(xiàn)代機械教育順應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求和新時期素質(zhì)教育要求而必須邁出的一步。在改革過程中，許多高校遇到了較大阻力，這與其一直以來的人才培養(yǎng)模式有關(guān)。產(chǎn)學研一體化的開展，在一定程度上為機械教學改革提供了新的思路?；诖耍疚暮唵谓榻B了產(chǎn)學研一體化的內(nèi)涵，分析了產(chǎn)學研一體化的開展對機械教學改革的推動作用，進而提出了產(chǎn)學研一體化下機械教學改革的要點。

關(guān)鍵詞：機械教學;產(chǎn)學研;教學改革

一、產(chǎn)學研一體化概述

產(chǎn)學研一體化是在社會發(fā)展中逐漸探索出的一種生產(chǎn)、科研、教育三種不同社會分工相互融合，共同促進的發(fā)展模式，屬于技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域上、中、下游之間的對接與耦合。產(chǎn)學研一體化的具體運作模式是將科研成果用過生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為能夠滿足市場需求的現(xiàn)實產(chǎn)品，以獲得經(jīng)濟利益，然后再將之投入到科研中，推動科研領(lǐng)域開發(fā)出更高技術(shù)含量的產(chǎn)品，如此循環(huán)，不斷提升社會技術(shù)創(chuàng)新的整體水平。而在此過程中，生產(chǎn)與科研都可以對教育產(chǎn)生促進作用，為學生提供參與生產(chǎn)與科研的實踐平臺，從而促進教育教學水平的提升?？梢哉f，產(chǎn)學研一體化有助于形成三種社會分工與資源有效整合、不斷循環(huán)協(xié)調(diào)發(fā)展的良性機制。

二、產(chǎn)學研一體化對機械教學改革的推動作用

現(xiàn)代社會生產(chǎn)的機械化水平不斷提高，對機械人才的需求量也不斷加大，這就對現(xiàn)代高校的機械教學提出更高要求。然而機械專業(yè)具有極強的專業(yè)性與實踐，不但需要學生具備扎實的機械理論知識，更需要學生能夠具備機械實踐和技術(shù)創(chuàng)新能力。且隨著機械行業(yè)發(fā)展速度的不斷加快，機械教學必須能夠緊跟行業(yè)發(fā)展腳步進行改革創(chuàng)新，進行全新人才培養(yǎng)模式的探索。但由于高校與外界聯(lián)系較少，所以其改革具有較大難度。產(chǎn)學研一體化的開展，恰恰為機械教學改革提供了一個契機，對其改革產(chǎn)生巨大推動作用。

首先，產(chǎn)學研一體化能夠推動機械實踐教學體系改革。產(chǎn)學研一體化對機械教學改革最直接的推動體現(xiàn)在其實踐教學體系的調(diào)整優(yōu)化上。這是因為產(chǎn)學研一體化中生產(chǎn)企業(yè)與科研機構(gòu)的參與都為機械教學提供了廣闊的實踐教學平臺，教學機構(gòu)可以結(jié)合人才培養(yǎng)目標和教學計劃重新構(gòu)建自身實踐教學中的相關(guān)理論體系，并結(jié)合校外實踐平臺重新組織實踐教學的各個環(huán)節(jié)，從而使學生能夠在企業(yè)、科研機構(gòu)中加強理論實踐，獲得更良好地實踐教學效果。此外，機械實踐教學體系構(gòu)建在實踐教學師資、實踐設(shè)備方面也具有一定要求，這在以往實踐教學中一直是一塊短板，而產(chǎn)學研一體化發(fā)展中企業(yè)能夠幫助解決設(shè)備問題，同時企業(yè)與科研機構(gòu)都能幫助解決師資問題，這對于機械實踐教學體系的完善也起到積極作用。

其次，產(chǎn)學研一體化能夠促進機械實踐教學能力的提升。機械專業(yè)具有極強的專業(yè)性與實踐性，所以教師的專業(yè)素質(zhì)與實踐能力都是教學質(zhì)量的重要影響因素。一直以來教學機構(gòu)教學上的孤立狀態(tài)使得教師專業(yè)理論功底扎實，但實踐教學能力不足，對行業(yè)發(fā)展的把握存在滯后性。這一情況通過產(chǎn)學研的一體化發(fā)展得到了有效解決。一方面，高校教師帶領(lǐng)學生參與企業(yè)實訓的同時，其自身實踐能力也能夠得到提升，豐富自身實踐經(jīng)驗。另一方面，教師帶領(lǐng)學生參與科研的過程中，教師能夠增進對機械行業(yè)科研動態(tài)的了解，并不斷通過科技創(chuàng)新豐富自身專業(yè)理論，這對于教師提升實踐教學能力也具有積極意義。

再次，產(chǎn)學研一體化能夠幫助高校解決機械教學改革經(jīng)費問題。教學改革同樣對經(jīng)費有著一定的需求，如教材的編撰、教學設(shè)備更新?lián)Q代、實踐教學耗材等，都需要經(jīng)費支持。如果單純依靠高校來予以保障，由于高校需要改革的學科并不只有機械專業(yè)，所以必然存在一定困難。而產(chǎn)學研一體化過程中，教師通過與校外實踐平臺的聯(lián)系可以了解機械生產(chǎn)發(fā)展情況、市場需求以及生產(chǎn)企業(yè)面臨的現(xiàn)實難題，然后發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的問題，或開劈校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，承接企業(yè)一些生產(chǎn)任務(wù)，如此就可以利用教學資源創(chuàng)造一定經(jīng)濟利益，幫助解決教學改革經(jīng)費問題。同時，高校在進行產(chǎn)品設(shè)計與科研創(chuàng)新時也可以爭取一定課題項目經(jīng)費，從而為教學改革創(chuàng)造更有利條件。

最后，產(chǎn)學研一體化有助于促進機械教學人才培養(yǎng)目標的不斷調(diào)整優(yōu)化。機械教學改革是以滿足新時期機械行業(yè)人才需求為導(dǎo)向的，所以其改革不能盲目進行。產(chǎn)學研一體化加強了高校與企業(yè)、科研機構(gòu)間的聯(lián)系，能夠了解到更多行業(yè)動態(tài)，從而更加清楚現(xiàn)代企業(yè)對機械人才專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等的要求，這對于機械教學改革中及時準確調(diào)整人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學設(shè)計具有重要意義。人才培養(yǎng)目標與方向的正確又反過來為企業(yè)和科研輸送更多高素質(zhì)機械人才，這無異于形成了行業(yè)內(nèi)的一種良性發(fā)展機制。

三、產(chǎn)學研一體化開展中機械教學改革要點

（一）教學改革應(yīng)注重與企業(yè)間的深度合作

目前，產(chǎn)學研一體化模式中機械教學改革雖然多有與企業(yè)的合作，但也往往僅局限于校外實踐平臺的共建上。企業(yè)在具體教學計劃、教學內(nèi)容等方面的參與程度并不深，這就導(dǎo)致教學改革雖然希望企業(yè)為實踐教學提供助力，但企業(yè)并未深入?yún)⑴c到實踐教學中。實踐教學的主體仍為高校。這就使企業(yè)的教育資源未得到充分利用，也不利于機械教學改革水平的提升。因此，在未來改革中高校應(yīng)更多聽取企業(yè)意見，積極與企業(yè)進行交流，使企業(yè)能夠更多參與到機械教學改革優(yōu)化中，從而使兩者能夠通力合作，促進機械教學改革向著更加科學化、合理化方向發(fā)展。

（二）教學改革應(yīng)注重與科研創(chuàng)新的深度融合

現(xiàn)代社會發(fā)展十分重視創(chuàng)新驅(qū)動，所以人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為時代主流。對此，機械教學改革也應(yīng)圍繞學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)來進行。在這一方面，產(chǎn)學研一體化中科研機構(gòu)的參與往往能夠起到積極作用。高校結(jié)合科研創(chuàng)新需求對機械課程進行改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，能夠使學生在創(chuàng)新能力上得到發(fā)展。然而當前改革中科研機構(gòu)的創(chuàng)新性工作并未有效滲透到教學中，高校對科研力量的運用不足，從而使其改革并未在創(chuàng)新培養(yǎng)上有突破性進展。因此，未來改革中必須要重視科研創(chuàng)新內(nèi)容在教學中的滲透，積極將科研機構(gòu)的項目、科研案例等引入到教學中，以使機械教學中的創(chuàng)新性內(nèi)容不斷增加。

（三）教學改革應(yīng)注重自身教育理念的轉(zhuǎn)變

高校作為機械教學的主體，其教育理念必然會影響著教學改革的最終結(jié)果。因此，機械教學改革還必須注重自身教育理念的轉(zhuǎn)變。一直以來，機械教學工作更多強調(diào)學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，理念上以學科掌握為目標。但新時期機械人才教育更強調(diào)其綜合素質(zhì)，尤其在創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、意志品質(zhì)等方面的有著更高要求。這就需要高校在改革時轉(zhuǎn)變教育理念，以“樹德立人”為根本理念宗旨，更多關(guān)注學生綜合素質(zhì)發(fā)展，以培養(yǎng)出真正對社會、對機械行業(yè)發(fā)展有益的高素質(zhì)人才。

結(jié)語：

綜上所述，產(chǎn)學研一體化對機械教學改革的影響是全方位的，但在實際改革中還需要高校真正把握產(chǎn)學研一體化的精髓，加強對一體化發(fā)展中各種資源的運用，并積極轉(zhuǎn)變教育理念，如此方能切實提升改革質(zhì)量，促進機械教學水平的提升。

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