蘭華芬

摘? 要：微視頻整合應用于小學語文的教學，有利于增強語文課堂趣味性，拓展教學內容。因此，信息技術背景下，小學語文教師要善于整合微視頻，改革創(chuàng)新小學語文的教學課堂，提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;微視頻;應用對策

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0126-01

所謂微視頻，即微小、簡短的視頻。微視頻和我們常說的“微課”不同，微課是教師針對某個知識點開展專題講解的教學視頻，微視頻則更廣泛，可以是微課，也可以是一些能夠應用于課堂教學的視頻資源，比如，影視資源、紀錄片、動畫視頻等。在信息技術背景下，教師在教學中巧妙地整合多媒體輔助教學手段，將微視頻資源有機整合應用于小學語文的課堂教學，不僅能夠有效地拓展語文教育的內涵和外延，同時也有助于增強語文課堂的趣味性，激發(fā)學生的語文學習興趣?？梢哉f：微視頻是語文課堂教學中“新鮮的血液”，現(xiàn)代小學語文教師要善于借助微視頻教育資源的教育優(yōu)勢，借助微視頻激活語文課堂，全面提高語文教學質量。

1.微視頻在小學語文教學中應用的價值

（1）有利于增強課堂趣味性，激活語文課堂

傳統(tǒng)的小學語文教學存在很多不足，比如，教師的教學模式老套，學生的學習方式生硬。以小學語文的生字教學為例，許多小學語文教師在漢字教學中，一般都是給學生讀一遍拼音、講一遍字義，然后讓學生抄寫很多遍。學生在學習漢字之后，經(jīng)常會出現(xiàn)讀音不準、筆畫順序不正確、遣詞造句能力欠佳的現(xiàn)象。這樣的教學模式，與教師機械化的教學模式息息相關。而要想改變這種生硬的課堂教學模式，需要小學語文教師采取現(xiàn)代化的教學手段。微視頻應用于小學語文的教學課堂，“短、活、精、快”、聲像結合的模式，能夠瞬間改變單調的、枯燥而乏味的語文教學模式，有效地增強語文課堂的趣味性，激活語文教學課堂，進而達到激發(fā)學生語文學習興趣的目的。

（2）有利于拓展教學內容，優(yōu)化教學效果

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學語文的教育不能僅僅局限于課本教材，而應當以教材為基礎進行拓展和補充，不斷豐富學生的知識視野，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的“教材+教參”的教學模式相比，在小學語文教學中巧妙地融入微視頻資源，是拓展教學內容，優(yōu)化教學效果的需要。例如，教師在教學中，以教學內容為依托，融入影視視頻資源，讓抽象的文字資料以更為直觀的形式展現(xiàn)出來，不僅能夠加深學生對知識的理解，同時也是拓展語文教育資源的有效途徑;比如，在小學語文的漢字教學中，針對一些復雜的生字詞，小學語文教師結合漢字學習軟件，借助生動的教學視頻資源，強化對復雜字詞的講解，能夠加深學生對漢字的讀音、筆順、字義的認識和記憶，最終優(yōu)化小學語文漢字教學的效果。

2.微視頻在小學語文教學中應用的對策

在信息技術背景下，小學語文的教學中整合微視頻教學手段，無疑是改革創(chuàng)新語文課堂教學的一個最佳手段。那么，小學語文教師該如何巧妙地整合微視頻開展課堂教學呢？

（1）巧用影視資源，優(yōu)化語文教學內容

影視資源是一種極其重要的語文課程資源。近年來，伴隨著教育改革的不斷深入推進，將影視資源整合運用于語文課堂教學已經(jīng)不是一個新鮮的話題。和靜態(tài)化的語文教學課堂相比，影視視頻資源具有直觀、形象、生動的特點，能夠將很多“只可意會不可言傳”的事物通過藝術的手段表現(xiàn)出來。因此，將影視資源作為優(yōu)質的課程資源運用于小學語文的教學，不失為一種幫助教師拓展教學內容，優(yōu)化教學效果的有效手段。因此，基于信息技術發(fā)展的優(yōu)勢，小學語文教師在教學中，要善于運用影視課程資源，優(yōu)化語文教學。

例如，在《地震中的父與子》教學中，由于多數(shù)學生對地震的認知不足，不能深刻體會到文章的情感，筆者在教學的過程中，借助電影“唐山大地震”的視頻資源，讓學生直觀地看到地震災害之慘烈，讓學生對文章的情感內涵理解更加深刻;在該文講解中，教師還可以結合2008年的“汶川大地震”時救災現(xiàn)場的一些視頻，刺激學生的感官，讓學生的心靈產生震撼，促使學生更加深刻地理解“地震中的父與子”文章的情感內涵。

（2）借助微視頻，突破語文教學重點難點

微視頻作為一種表現(xiàn)力極強、感染力極強的視頻資源，是小學語文教師突破教學重點難點的有效手段。因此，小學語文教師在突破教學中的重點和難點內容時，要善于整合微視頻資源的方式，提高重點難點內容的教學質量。例如，教師在指導學生學習了“葡萄溝”之后，對于生長在南方地區(qū)的孩子而言，對葡萄干的制作認知不足，影響了學生對文本內涵的理解。因此，為了讓學生更加深刻地理解文章的精神和內涵，筆者借助葡萄干制作的微視頻融入，讓學生了解其中的流程，有助于加深學生對知識的理解;比如，在小學語文的作文指導中，由于多數(shù)小學生生活閱歷不足，導致在寫一些主題作文時，學生的情感總是把握不夠到位。在寫“感恩父母”時，筆者發(fā)現(xiàn)：多數(shù)小學生的作文題材、寫作模式千篇一律，情感蒼白、空洞。為了激發(fā)學生的情感，筆者在引導學生寫作時，通過三段公益廣告“感恩”、“傳承”、“啟迪”的播放，這種富有感染力的藝術表現(xiàn)形式，有助于喚醒學生內心深處的情感，讓學生在寫作的過程中，流露真情實感，而不是無病呻吟般的胡言亂語。此外，小學語文的教學中，還有很多環(huán)節(jié)是可以借助微視頻進行重點難點的突破的，比如，低年級階段的漢字、拼音教學，借助微視頻的方式強化講解，遠比讓學生機械的抄寫效果更佳。

綜上所述，鑒于小學語文單調、枯燥的教學現(xiàn)狀，信息技術背景下，小學語文教師要善于改革創(chuàng)新，巧妙地將微視頻與小學語文的教學整合起來，拓展教學內容，優(yōu)化教學形式，提高教學質量。

參考文獻

[1]丁月麗.微視頻在小學語文教學中的應用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（22）：39-41