李臣

摘? 要：步入初中階段，學(xué)生的心智逐漸成長(zhǎng)成熟，思維模式發(fā)生變化，因而初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有舉足輕重的作用。所以，在初中信息技術(shù)課程中要改進(jìn)教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生主體地位、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進(jìn)而再展開多元化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);生活化

【中圖分類號(hào)】G 633.67? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0090-01

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息化技術(shù)已成為人類日常生活中不可缺少的因素。掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和輔助日后學(xué)習(xí)、工作等方面發(fā)揮著重要作用。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式過于格式化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以確保高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師可以從目前教學(xué)模式下信息技術(shù)課程的問題出發(fā)，并且提出解決辦法。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。應(yīng)試教育體制下，因信息技術(shù)不在考試范圍內(nèi)，部分學(xué)校及教師對(duì)其重視程度不足，認(rèn)為學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)僅作簡(jiǎn)單了解即可，不用深入學(xué)習(xí)并加以利用。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展較為停滯，由此帶來信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)少、優(yōu)秀師資力量薄弱、信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不完善等一系列問題，影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)本身具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但因外部力量以及信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的枯燥性，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

2.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改進(jìn)方式

（1）加強(qiáng)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)中作為引導(dǎo)者而存在，在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中也應(yīng)如此。信息技術(shù)這門學(xué)科具有的先進(jìn)性足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但其課本內(nèi)容基本為純理論性知識(shí)，比較枯燥乏味;而且這門課的要求具有雙重性，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合;即除了必須掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，還需要具備一定的實(shí)踐操作能力。從信息技術(shù)課本身出發(fā)，需要教師和學(xué)生共同努力打造良好的課堂氛圍。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，設(shè)計(jì)趣味性課堂，通過動(dòng)畫等形式將枯燥的知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼切的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛;其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)和課中自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)自己思考問題并解決問題。

以學(xué)習(xí)“自定義動(dòng)畫及幻燈片切換效果的設(shè)置”這一課為例，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幻燈片的制作方法，并下載一些高質(zhì)量、高趣味性的幻燈片讓學(xué)生觀看，激發(fā)他們的興趣。在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，并與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手操作，講解學(xué)生在幻燈片動(dòng)畫制作過程中的漏洞和誤區(qū)，加深學(xué)生對(duì)其的記憶和理解，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生分組合作制作并展示幻燈片。由此可以產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）轉(zhuǎn)變信息教師觀念，營(yíng)造平等課堂氛圍

新課改背景下要求新型的師生關(guān)系—平等、友愛。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，關(guān)心學(xué)生的生活，換位思考，相互理解，引導(dǎo)學(xué)生走上積極正確的道路。角色互換是一種較為先進(jìn)的方法，學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n體驗(yàn)做老師的感覺，教師充當(dāng)學(xué)生角色認(rèn)真聽講思考問題。對(duì)于拉近師生親密關(guān)系，增進(jìn)師生的相互理解，促進(jìn)課堂教學(xué)具有重要意義。在這個(gè)過程中，教師在觀察學(xué)生和準(zhǔn)備相關(guān)課程時(shí)也會(huì)迸發(fā)新的教學(xué)思路，有助于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以教授WPS演示文稿為例，教師可以提前布置任務(wù)，小組分工進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生主講WPS演示文稿的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并給學(xué)生一定的時(shí)間去策劃練習(xí)，在課堂上老師“主聽”，查漏補(bǔ)缺，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。

（3）采用多種教學(xué)手段，推動(dòng)課堂教學(xué)生活化

對(duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師可以從多個(gè)方面著手準(zhǔn)備，或立足于生活，以身邊的人或事作為素材，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考;或有計(jì)劃的組織競(jìng)賽活動(dòng)，如打字速度比賽、制作幻燈片比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心;或引入游戲，設(shè)定學(xué)生在某一特定時(shí)間內(nèi)打一定數(shù)量的字等游戲新穎有趣，能夠創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，將枯燥的課堂變得有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以“用 Excel 進(jìn)行運(yùn)算”一課為例，教師可以讓學(xué)生們計(jì)算不同家庭的水、電費(fèi)、物業(yè)服務(wù)費(fèi)的總費(fèi)用，并對(duì)這幾個(gè)家庭進(jìn)行排序。比如，在“別樣 PPT”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)城市風(fēng)景進(jìn)行PPT制作，將日常生活中的城市照片提供給學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。貼近生活的課程設(shè)計(jì)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在不斷推進(jìn)新課改的當(dāng)下，信息技術(shù)已成為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，鞏固學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造良好的平等的課堂氛圍，才能不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)高校課堂，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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