沈芳

摘? 要：在小學(xué)教育實(shí)踐中，道德與法治課程對(duì)于樹立小學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展，都具有十分積極的作用和意義。但是隨著教育觀念的發(fā)展，傳統(tǒng)的知識(shí)性教育已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的實(shí)際需要，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為教育的主要目標(biāo)。本文在深入分析小學(xué)道德與法治教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了讓核心素養(yǎng)成為小學(xué)道德與法治課堂主旋律的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治課堂;主旋律

【中圖分類號(hào)】G621? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0079-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平和人們的綜合素質(zhì)都在逐漸提升，因此道德與法治課程的重要性變得越來(lái)越明顯。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)主要集中在理論知識(shí)點(diǎn)之上，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)關(guān)注的較少，這顯然是不符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)的。因此作為小學(xué)道德與法治教師而言，如何采取有效的教學(xué)形式，在提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助小學(xué)生不斷提升核心素養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生而言，課堂是學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力的主要場(chǎng)所，因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極提升課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，這是促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)模式之下，由于繁重的學(xué)習(xí)壓力，面對(duì)較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生往往疲于應(yīng)付，根本沒(méi)有多余的時(shí)間對(duì)于道德與法治知識(shí)進(jìn)行反思和消化，從而在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸失去了自己的判斷力和思考能力。

同時(shí)由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)本身就比較薄弱，因此教師教什么，小學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，核心素養(yǎng)和綜合能力一直停留在較差的水平之上，很難實(shí)現(xiàn)較大幅度的提升。為了有效解決這一教學(xué)問(wèn)題，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該堅(jiān)持正確的教學(xué)導(dǎo)向，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)選擇教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性。注重教學(xué)方式的改進(jìn)，將枯燥的道德與法治知識(shí)，變得更加具有趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，從而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生的道德與法治意識(shí)

通過(guò)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，使小學(xué)生具有良好的道德與法治意識(shí)，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的步驟，但是如何才能激發(fā)小學(xué)生的道德與法治意識(shí)，一直是教師比較困擾的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，比較容易受到周圍環(huán)境的影響，對(duì)于世界充滿好奇心，因此在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面多下功夫。而教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，可以從多個(gè)方面入手，不同教師所采用的方式也是不同的?？梢越M織小學(xué)生積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，提高對(duì)于道德與法治知識(shí)的認(rèn)知，從而感受到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，以達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目的?；蛘呓處熆梢栽诎嗉?jí)內(nèi)部組織辯論賽，就某一話題進(jìn)行討論，這也是營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的一個(gè)好方法。

比如，在講解《和誠(chéng)實(shí)交朋友》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以以“誠(chéng)實(shí)在交友過(guò)程中的重要性”為題，組織班級(jí)學(xué)生開展辯論。持相同觀點(diǎn)的學(xué)生為一方，持不同觀點(diǎn)的學(xué)生為一方，雙方以辯論的形式分別闡述自己的觀點(diǎn)，并且尋找論據(jù)，支持自己的觀點(diǎn)，暫時(shí)沒(méi)有想法的小學(xué)生也可以在辯論的過(guò)程中選擇加入其中的一方。在這樣針鋒相對(duì)的辯論過(guò)程中，小學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)碰撞，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)生的辯論能力，而且還能加深小學(xué)生對(duì)于誠(chéng)實(shí)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而起到提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

3.制定明確的道德與法治教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的針對(duì)性

在教學(xué)實(shí)踐中，明確的教學(xué)目標(biāo)可以使教師在備課的過(guò)程中就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的開展，也可以都圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)于提升教學(xué)的導(dǎo)向性，提升教學(xué)整體質(zhì)量，是非常關(guān)鍵的。所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，要想使核心素養(yǎng)成為教學(xué)的主旋律，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的綜合道德品質(zhì)，明確的教學(xué)目標(biāo)是必不可少的關(guān)鍵。因此對(duì)于教師而言，在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)之前，應(yīng)該首先明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。核心素養(yǎng)包含著諸多方面的內(nèi)容。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，而不是按照統(tǒng)一的教學(xué)要求進(jìn)行。

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)和年級(jí)的學(xué)生基本情況都是不同的，因此在教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分參考小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)提高核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，核心素養(yǎng)成為小學(xué)道德與法治教學(xué)的主旋律，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的主要發(fā)展目標(biāo)，也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生的道德與法治意識(shí)，制定明確的道德與法治教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曹現(xiàn)波.德潤(rùn)心靈法護(hù)成長(zhǎng)—基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].教育藝術(shù)，2019（07）：64

[2]劉洪冉.試析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)要著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2019（04）：44-45

[3]王曉婷.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（34）：40