吳程亮

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們對于教育的要求也隨之變高?，F(xiàn)如今，教育界提出“生本教育”的理念，和以前的學習模式大不相同，提出了學生才是學習的主人，要尊重學生，增進教師和學生之間的溝通性。多觀察和了解學生。根據(jù)他們的能力和學習氛圍來制定更好的計劃，培養(yǎng)他們主動學習的思想觀。增強生物教學和日常實踐的聯(lián)動性。本文主要針對初中生物教學的探索和實踐來進行探究。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;初中生物;生物教學和實踐

“生本教育”理念引導學生自主學習，同時幫助學生樹立正確的觀念。初中這個階段正是學習生涯的前期，為知識扎根的階段，初中學生正處于青春期，對許多事情都沒有正確的判斷，還沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀，如果引導錯誤，很容易產(chǎn)生厭學的心理?！吧铩北辉趯W生口中稱為副科，從而重視度也隨之下降，我們應(yīng)該正確引導改變其觀念。以下對生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐討論。

一、生本教育理念在初中生物教學含義及理念

（一）生本教育理念的含義及主張

生本教育一種為學生學好知識而創(chuàng)立的教學方式和教育思想?！耙磺袨榱藢W生，高度尊重學生，全面依靠學生”是生本教育理念的教育宗旨。把“生本教育理念”放入初中課堂，提高初中學生學習的主動性、積極性，使學習的主人成為學生。一切以學生主動學習為主，學生才是學習的主力軍。生本教育理念的課堂中，無論是課內(nèi)還是課外，教師應(yīng)該給學生適當?shù)淖杂蓪W習空間，初中學生對事物接觸不多，也擁有足夠的好奇心。讓他們自己領(lǐng)悟探索知識其中的奧妙，對自主學習產(chǎn)生興趣，嘗試獨立思考，獨立探索研究，在學習知識的同時用自己的觀念來理解其中的含義，再把自己的理解與其他同學共同進行討論研究，歸納，推理最后得出結(jié)論。

（二）生本教育的理論體系

生本教育的價值觀。在當代社會，隨著社會的發(fā)展，教育方法的研究，每個學生都有自身的特點，有各自不同的學習進度，以及心理健康情況。所以我們應(yīng)該調(diào)整原本教學方式，根據(jù)每個人的不同采取不同的教學方式，一切為了學生，使每個學生都能成為祖國的棟梁之才。

生本教育的倫理觀。人生就是一個不斷學習，不斷創(chuàng)新的過程，從我們剛出生就開始探索學習，每個人都擁有探索力，同樣身為初中學生，更處于人生的前階段，擁有很強的好奇心，高度尊重學生，把學習的主動權(quán)給予學生。

生本教育的行為觀。在傳統(tǒng)教學中，無論是課內(nèi)還是課堂外，學生都是處于跟隨的角色，依靠著別人帶頭領(lǐng)路，而這樣就失去了學習的積極性和主動性，初中生比起小學生多了自己的見解和想法，更多了一些自律與勇氣。教師為其引領(lǐng)和指導，而真正摸索和研究還得應(yīng)該靠中學生自己。

二、生本教育理念下初中生物教學實踐

（一）課前充分準備，高效課堂教學

在課堂中，主角是教師和學生，彼此都要全身心的投入其中。作為教師不僅要帶動課堂氛圍，還要了解每個同學的狀態(tài)，根據(jù)多方面的了解，對不好的方面進行改進。教師作為教學的引路人，在課前要做好備課工作，對上課要講的每個知識都進行充分把握，對教材掌握，結(jié)合實際，在課堂中正確的引領(lǐng)學生。傳統(tǒng)的課堂，以聽教師教學為主，教師給學生灌輸知識，使他們懂得這些知識，而同學們從未接觸過，所以對于學生來說是不公平的，在課堂上學生沒有接觸過這些知識，是跟著教師的步驟走的，這樣是不公平的，所以為了提高課堂教學的公平性，學生也應(yīng)提前接觸這些知識，隨之在課堂上有自己的節(jié)奏，有自己的規(guī)律。在生本教育理念下，學生作為學習的主力，主要力量為學生，使學生主動學習，課前要做好預(yù)習工作，把課堂中要學習的知識自己先了解一次。老師應(yīng)該時刻更新自己的教學方式，不能采取單一古板的教學理念。要以學生為主，根據(jù)不同的學生制定不同的學習計劃。例如：本節(jié)課講的是“種子萌發(fā)的條件、種子萌發(fā)的過程”，可以在課程結(jié)束時給同學們留下種子萌芽需要多久，種子萌芽長出來是什么樣子之類問題，留下一些懸念，勾起同學的求知欲，從而私下學生可能會親子種植，或者通過其他的渠道獲知。提高學生的學習的積極性，使學生主動學習。例如：生物課本中的有機物與無機物，我們可以把它分配同學們，讓學生分組合作，在課堂上共同分享，學習有機物與無機物是什么，包括什么。提高學生學習的興趣，共同參與增加學生學習的積極性。

（二）實際生活引入課堂

在學習的過程中，有時候?qū)W生會對知識點模糊不清，了解的不透徹，因為那些知識點沒有真正的了解，明白其實際意思，如果把模糊不清的東西引入實際生活中，那就會促進同學理解，同時使枯燥無味的知識點也會變得有趣。例如：在初中生物課程中，對于先天性和后天性行為進行講解中，可以結(jié)合實際，在嬰兒剛生下的時候只會眨著大大眼睛對未知的世界充滿了新奇，隨后經(jīng)過父母的引導學會了爬行、走路。隨之，同學們就會了解知識點的真正含義。把知識點結(jié)合到實際生活中，不僅有利于提高學生求知的欲望，而且增加了學生學習的積極性，也能把沒有理解的知識真正掌握。

三、總結(jié)

綜上所述，生物知識和我們生活息息相關(guān)，生物課堂應(yīng)結(jié)合實際生活，老師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，課前做好充分的準備來確保課堂知識點的準確。增強學生的課堂氛圍。培養(yǎng)學生主動學習和探索生物的積極性。讓學生成為學習的主人。

參考文獻

[1]鮑敏.生本教育理念下初中生物教學的探索[D].山東師范大學，2014.

[2]顧華淺議生本教育理念下初中生物教學的探索[J.吉林教育，2015（04）.

（作者單位：廣東省開平市蒼江中學）