王娜

摘 要：有效地改革當(dāng)前藥理學(xué)實驗教學(xué)形式，不但能夠激發(fā)高職護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，對強化其用藥護(hù)理的能力也有極大幫助，能夠為高職護(hù)生未來走向工作崗位而奠定堅實基礎(chǔ)，而且對增強藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有極大意義。藥理實驗教學(xué)可以有效地強化學(xué)生基本的實驗知識與技能，也能確保其深刻的理解相應(yīng)理論知識，對強化其用藥護(hù)理能夠有極大幫助。因此，本文就針對藥理實驗教學(xué)的改革進(jìn)行分析，有效提升高職護(hù)生用藥護(hù)理的能力，以此來確保高職護(hù)生在未來工作崗位上良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藥理實驗教學(xué)改革;高職護(hù)生;用藥護(hù)理能力;培養(yǎng)

一、對藥理實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改革

在藥理實驗教學(xué)當(dāng)中，主要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，很多實驗是以驗證性實驗為主，為確保學(xué)生掌握這些知識、技能，并增強其用藥護(hù)理的能力，就必須要對藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改革。針對具有相同性質(zhì)的驗證性實驗可以適當(dāng)?shù)膭h減，在將能夠體現(xiàn)本專業(yè)的實驗內(nèi)容滲透到教材當(dāng)中，由此來強化學(xué)生專業(yè)水平，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身實踐能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥理實驗教學(xué)活動中，針對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其實驗設(shè)置應(yīng)傾向?qū)λ幬镄?yīng)學(xué)、藥物動力學(xué)等內(nèi)容的研究為重點;而針對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計臨床給藥的操作以及用藥不良反應(yīng)等實驗操作，這樣能夠有效地讓學(xué)生在藥理實驗教學(xué)中強化自身用藥護(hù)理的能力，也能保障學(xué)生對藥學(xué)知識有深刻的掌握和記憶。

二、制定科學(xué)化的實驗教學(xué)方法

針對以往的教學(xué)形式來說，主要以教師、課本以及課堂為中心，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在欠缺主動性和積極性，整體參與能力相對偏低，教師和同學(xué)間的溝通也只是停留在課堂教學(xué)中，而課下很少會進(jìn)行交流和溝通;對此，在實際的實驗教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的實驗教學(xué)氛圍，針對專業(yè)要求，應(yīng)為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生能夠在課后實驗室中不斷強化自身的實踐能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生在民主、寬松且具有創(chuàng)新氛圍的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實驗中強化專業(yè)水平，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與性有極大意義。例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展藥物作用的實驗當(dāng)中，為了讓學(xué)生對藥物興奮和抑制性特點有深刻記憶，教師應(yīng)運用“雙盲法”的形式開展教學(xué)，教師在教學(xué)前可以先為學(xué)生播放實驗視頻，在視頻當(dāng)中主要就是不同藥物對患者在使用后的表現(xiàn)，通過讓學(xué)生觀看具體情況來判斷藥物名稱，并分析藥物效果，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臨床實驗，來對不同藥物的特點進(jìn)行掌握。之后，教師也可以讓學(xué)生觀看不同患者的病例，讓學(xué)生針對患者情況來制定相應(yīng)的用藥護(hù)理策略，不僅能夠增強學(xué)生對藥物知識的理解和掌握，也能讓學(xué)生在整個過程中強化自身護(hù)理能力，確保學(xué)生更好發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的設(shè)計型實驗

高職護(hù)生在實際學(xué)習(xí)中，不僅僅要在課堂內(nèi)針對教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行實驗，也要針對自身情況，來進(jìn)行自主實驗項目的設(shè)計，通過自主安排相應(yīng)的實驗時間，讓學(xué)生在不受課堂框架的限制下學(xué)習(xí)和掌握更多用藥護(hù)理的知識。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)藥物作用、藥物護(hù)理等知識，針對興趣來組成學(xué)習(xí)小組，并在小組成員的查閱資料后進(jìn)行自主實驗項目的設(shè)計，而且也可以讓藥理教研的教師來進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生與教師共同來探討實驗設(shè)計的目標(biāo)，進(jìn)而為強化學(xué)生的用藥護(hù)理的能力提供堅實保障。學(xué)生也會針對自己所設(shè)計的實驗方案，通過實驗中心中現(xiàn)有的條件來選擇實驗的設(shè)備、儀器等，最后按照自己的方案來進(jìn)行實驗，這樣可以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，也可以保障學(xué)生對用藥護(hù)理知識的掌握得到進(jìn)一步的提升。

在實驗完成后，其教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課后的討論，結(jié)合實驗創(chuàng)新性、實驗過程中存在的問題以及實驗結(jié)果等主題來進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生能夠從中加深對相關(guān)知識的理解，從而為強化學(xué)生的專業(yè)知識而奠定堅實基礎(chǔ)。而針對開放性的設(shè)計型實驗，可以很好地激發(fā)同學(xué)主動性以及積極性，而且整個實驗中都是由學(xué)生來設(shè)計和完成的，能夠積極有效地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力以及想象思維，對確保學(xué)生鞏固更多理論知識而提供了有利基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

四、針對臨床實際來完善實驗教學(xué)體系

完成了理論教學(xué)活動后，就應(yīng)為學(xué)生營造具有職業(yè)氛圍的實驗教學(xué)策略。針對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，很多學(xué)生會選擇在醫(yī)療機(jī)構(gòu)或是專業(yè)護(hù)理機(jī)構(gòu)進(jìn)行就業(yè)和工作，因此，在實際教學(xué)中，就應(yīng)針對臨床實際來為學(xué)生設(shè)計護(hù)理專業(yè)的實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠針對實際實驗內(nèi)容來作出正確的判斷，由此能夠為強化學(xué)生實踐能力以及用藥護(hù)理的能力提供保障。高校應(yīng)加強對護(hù)生開展實訓(xùn)教學(xué)活動，以此來強化學(xué)生的工作能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力，這是學(xué)生在未來工作中必須要具備的能力。高職院校可以針對自身實際情況，為護(hù)生建立高仿真模擬病房，為學(xué)生能夠進(jìn)行模擬實驗，并觀察給藥效果以及用藥護(hù)理的具體情況，確保學(xué)生對用藥護(hù)理的知識有深刻的掌握，進(jìn)而確保學(xué)生能夠強化自身用藥護(hù)理的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]于舒雁.高職護(hù)理藥理學(xué)實踐教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：40-40.

[2]郭淑芳，畢春華，李智.改革藥理實驗教學(xué)，提高高職護(hù)生用藥護(hù)理能力[J].護(hù)理研究，2013（27）：120-121.

（作者單位：哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院）