周淑玲

摘 要：歷史學(xué)科是人文社會科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是在初中課堂學(xué)習中，歷史作為一門新的學(xué)科首次被學(xué)生接觸，應(yīng)該在最大程度上使歷史學(xué)科被學(xué)生所接受，學(xué)生對于歷史的學(xué)習興趣取決于教師的教育方法及教學(xué)模式，因此需要探索新的課堂教學(xué)模式，本文旨在重點研究學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式，推動學(xué)生更好的學(xué)習歷史，感悟歷史。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習;教學(xué)模式;途徑

初中階段是學(xué)生學(xué)習成長發(fā)展的重要時期，對事物充滿了好奇但同時又具有一定的逆反心理，如果教師不采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，容易使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭煩，教學(xué)效果無法達到最優(yōu)化，而初中歷史這一門學(xué)科是人文社科中基礎(chǔ)性學(xué)科，不同于數(shù)學(xué)物理學(xué)科需要運用想象力和復(fù)雜運算，如果不走進歷史則會認為它比較枯燥乏味，因此，歷史教師發(fā)揮的極其重要的作用，教師必須教會學(xué)生如何學(xué)習歷史，“授人以魚不如授人以漁”，科學(xué)有效的學(xué)習方法能夠推動學(xué)生更好的理解歷史。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的學(xué)習情況，同時改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，采用與時俱進的教學(xué)方法，充分把握歷史學(xué)科的整體脈絡(luò)和規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習的方法與途徑，才能夠更好的推動學(xué)生理解歷史，夯實基礎(chǔ)。

一、探索學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式的重要性和必要性

（一）必要性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式大多呈現(xiàn)一種以教師講解為主的教學(xué)模式，以教師講解、學(xué)生聽講來貫徹整個歷史課堂教學(xué)，期間互動性較少，教師只是按自身的教學(xué)安排來規(guī)劃教學(xué)，期間對學(xué)生的實際學(xué)習情況掌握不是十分到位，這樣在一定程度上使學(xué)生會產(chǎn)生依賴心理，自主思考的能力受到限制，影響了學(xué)生自主性的發(fā)揮，久而久之學(xué)生從不想動腦筋思考逐漸變?yōu)椴粫伎?，只是成為學(xué)習機器，這是一種不利于學(xué)生成長的課堂教學(xué)模式，因此，依據(jù)時代發(fā)展和教學(xué)改革要求，必須探索學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式。

（二）重要性

在初中歷史教學(xué)過程中探索新的教學(xué)模式能夠有效提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式具有較高的教學(xué)價值。

學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為整個課堂活動的中心來展開，重視學(xué)生的主體性和差異性，充分掌握每位學(xué)生的不同情況，給予學(xué)生最大程度的自主性，將歷史教材與學(xué)生學(xué)習情況有機結(jié)合起來，靈活運用整個教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習觀念，認識到歷史具有深厚的文化底蘊，使學(xué)生在課堂中學(xué)會思考，樂于思考，主動思考，不斷提高其思維創(chuàng)新能力，同時能夠增強學(xué)生自信心，推動學(xué)生健康成長。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式的途徑

課堂教學(xué)模式是指用一組主要的變量來解釋課堂教學(xué)過程中的師生活動，主要以師生互動情況、教師對學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)計劃實施以及教學(xué)輔助手段來衡量教學(xué)模式，那么歷史教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式關(guān)鍵在于歷史教師如何更好的運用教學(xué)方法作用于教學(xué)，其基礎(chǔ)是以學(xué)生活動為中心。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

使學(xué)生形成一種自學(xué)能力是極其重要的，對于學(xué)生自主學(xué)習有很大的幫助。自學(xué)能力的培養(yǎng)和構(gòu)建需要教師不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。首先，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以往都是以教師為主開展整個教學(xué)活動，教師更多的是將課前準備的內(nèi)容在課堂上進行講述，講完了內(nèi)容認為就完成了教學(xué)任務(wù)，這樣一味的將所有歷史知識灌輸式的教給學(xué)生，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)將知識進行消化，不利于學(xué)生學(xué)習，另外，教師講課時間過長，學(xué)生的思考時間幾乎沒有，無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;因此，歷史教師必須更新教學(xué)理念，與時俱進，尊重學(xué)生主體性，將課堂教學(xué)與學(xué)生活動聯(lián)系在一起，摒棄學(xué)生參與活動是浪費學(xué)習時間的錯誤觀念;最后，更新教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方式，積極組織學(xué)生參與歷史課堂中，歷史是一門有趣的科目，具有真實性、探究性，教師可以將學(xué)生分為不同的小組使學(xué)生們進行歷史人物扮演，使學(xué)生感同身受了解歷史事件，挖掘?qū)W生的思考能力，使學(xué)生在活動中學(xué)會自主學(xué)習。

（二）科學(xué)指導(dǎo)形成完整的歷史脈絡(luò)

歷史具有一定的時間順序和脈絡(luò)，如果歷史教師能夠發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用就能夠使學(xué)生清晰的梳理好歷史脈絡(luò)，做好課堂筆記。養(yǎng)成一個良好的記筆記習慣是非常重要的，筆記的好壞直接影響學(xué)生課下自主學(xué)習的效率。

教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，習慣性的將每個歷史事件發(fā)生的時間、背景、人物、影響做成課件，這樣便于大家一目了然的掌握知識點，同時在課堂中留給學(xué)生充足的時間進行閱讀和思考，學(xué)會整理，然后結(jié)合老師的方法，優(yōu)化筆記，使筆記清晰明了，學(xué)生在復(fù)習時可以準確把握歷史事件;不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

三、小結(jié)

歷史是一門社科類的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊含著豐富的人生經(jīng)驗和歷史教訓(xùn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣才可以更加深入的了解歷史，探索歷史，同時組織活動培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習慣，有益于自主學(xué)習，因此，在初中歷史課堂中形成學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式是可行的，推動學(xué)生發(fā)展。

參考文獻

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[2]劉春生.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式 [J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2011，（12）：67-67.

（作者單位：廣東省江門市開平市蒼江中學(xué)）