沈雙雄

【摘要】中華文化是民族精神的核心、是民族的靈魂、是民族力量的源泉，對國家的發(fā)展有著極為深刻的影響。伴隨著新課改的逐漸完善，傳統(tǒng)文化的魄力逐漸被要求滲入到實際課堂教學(xué)中。不過，在現(xiàn)實授課過程中，很少會有教師能將傳統(tǒng)文化與實際課堂巧妙融合到一起，便會導(dǎo)致文化傳承停滯不前。在實際課堂中，傳統(tǒng)文化多半是與語文結(jié)伴而行，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用微乎其微。本文對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)如何正確融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?結(jié)合? ?融入

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-137-01

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷壯大，國際交往的頻率也在增加，對此，人們對中華文化的認知開始模糊。面對此現(xiàn)狀，作為滋潤祖國花朵的教育工作者更要肩負起對傳承中華文化的使命，讓學(xué)生體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長的魅力與獨一無二的精髓，從而自愿成為文化的傳播者。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大意義

第一，提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識點普遍抽象、繁瑣。而小學(xué)生的年齡特點是以形象思維為主，所以數(shù)學(xué)通常是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點學(xué)科。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，那么高效學(xué)習(xí)便成了空談。小學(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)文化的帶領(lǐng)下不僅能高效率地開闊小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課資源，還能加深數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性。使學(xué)生體驗到我國歷史文化的浩瀚，在民族自豪感的鼓舞下，激起學(xué)生強烈的求知欲。

第二，讓學(xué)生更有效地傳承中華文化。在我們生活中的各個方面都會涉及到博大的中華文化，從古至今，更是有許多數(shù)學(xué)方面的人才，名震中外。將傳統(tǒng)文化融入大小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)知識的同時，體會到中國古人舉世聞名的卓越才智，從而愛上數(shù)學(xué)。

第三，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探索能力。不過在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，只有在綜合素質(zhì)上及格的人方可稱得上人才，讓學(xué)生在課堂上掌握專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，融入了傳統(tǒng)文化，便能提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，從而得到更全面的發(fā)展。

二、在小學(xué)課堂中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的實施策略

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融入數(shù)學(xué)歷史

數(shù)學(xué)思維是一種“思想體質(zhì)”更是現(xiàn)代理性文化的核心部分，務(wù)必引起校方的重視，學(xué)生在小學(xué)階段墊下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會影響著整個學(xué)習(xí)生涯，甚至感染終身。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及知識儲備都有著無可代替的作用，并且可以帶領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)的宏偉軌跡。在數(shù)學(xué)中引入中華文化的目的就是要培育具有高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，讓他們追上時代的腳步，為國家的發(fā)展做出杰出貢獻。

如：在人教版六年級數(shù)學(xué)上冊教材中第一章“分數(shù)的乘法”中，可以增添分數(shù)的由來。最早使用分數(shù)的國家就是中國，在《九章算術(shù)》中的第一章“方田”中就講述了分數(shù)的四則算法，讓學(xué)生多了解一些古人的生活背景以及創(chuàng)作靈感來源。

教師在立足于教材的基礎(chǔ)上要深層次去挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并以此為帶入點，帶領(lǐng)學(xué)生更好地傳承中華文化。如，在《九章算術(shù)》中的第五章“商功”中講述了立體幾何圖形的面積算法，在人教版六年級數(shù)學(xué)教材第三章中講的是“圓柱與圓錐?！边@時就需要教師以教材為基礎(chǔ)，進而對學(xué)生闡述《九章算術(shù)》的歷史背景，并啟發(fā)學(xué)生如果生活在歷史的背景下該如何思考問題以及解決問題的措施，并將自己的解決思路與古人進行對比，最大限速上調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）教師向?qū)W生講解著名的數(shù)學(xué)歷史偉人，進而融入中華文化

數(shù)學(xué)，承載著五千多年來炎黃子孫的智慧成果，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，正當(dāng)遇到新的知識點時，教師都應(yīng)當(dāng)將這段有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史知識，以及演變過程和歷史人物對學(xué)生進行精確的講解，讓學(xué)生體會到我國古代人民是怎樣在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進行鉆研、探究的，又是怎樣創(chuàng)造出馳名中外的貢獻，從而推進全世界文化進展的，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，協(xié)助學(xué)生建立正確的價值觀。

例如：在學(xué)習(xí)分數(shù)以及圖形時，教師要結(jié)合分數(shù)運算以及圖形面積的知識點，對中國歷史上偉大的數(shù)學(xué)家張蒼、耿壽昌進行生平介紹，讓學(xué)生知曉早在東漢年間，我國就有了對分數(shù)以及圖形運算的研究記錄，為世界奠定了數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

（三）多組織豐富的實踐活動，揭示小學(xué)數(shù)學(xué)的文化底蘊

在小學(xué)開展實踐課堂是非常受小學(xué)生們喜愛的，開展實踐的同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能讓學(xué)生體驗到文化的魅力，又能增強對中華文化的認知，更能感受到現(xiàn)實生活中的點滴與數(shù)學(xué)之間相互關(guān)聯(lián)的奇妙之處。

例如：在學(xué)習(xí)分數(shù)以及分數(shù)運算時，教師可以讓學(xué)生用分數(shù)表達任何與數(shù)字有關(guān)的事物。在用分數(shù)表達世間時，某小學(xué)六年級數(shù)學(xué)劉老師課前讓學(xué)生收集了古人時間的方法，并且隨帶著了解鐘表以及紙張的演變過程，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)中國是最早發(fā)明鐘表的國家，并且造紙技術(shù)的發(fā)明更是為人類經(jīng)濟提供了極大便利，開啟了一場人類文字載體革命。在教師的講解下，同學(xué)們都為古人智慧感到震撼，為中國的飛速發(fā)展感到自豪。

課中劉老師為學(xué)生剪取了鐘表和紙張演變過程的視頻，讓學(xué)生在影視的渲染下進一步感受中華文化的奧妙之處。課后劉老師又組織了“時鐘比賽”在墻上以圓形結(jié)構(gòu)還原了鐘表的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以小組的形式進行比賽，第一小組進行挑戰(zhàn)時，由第二小組的成員進行一比一出題，第二小組給出一小組成員特定的時間，由一組成員用胳膊比出相應(yīng)時間，用時少的小組為獲勝組。一個歷史文化的引入，給學(xué)生帶來了新的數(shù)學(xué)知識點、了解了中國的偉大發(fā)明、鍛煉了協(xié)作能力、開拓了學(xué)生思維，這就是實踐與文化最好的融合。

結(jié)束語

總之，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，教師的使命并不只是單一地完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化巧妙地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師在把傳統(tǒng)文化與實踐相結(jié)合的同時，要盡最大可能改變傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生與歷史文化產(chǎn)生共鳴，深知中華文化的偉大含義，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

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