林永生

【摘要】初高中化學(xué)教學(xué)教法的有效銜接能對初高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生針對性影響，有助于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從初中化學(xué)學(xué)習(xí)向著高中化學(xué)學(xué)習(xí)過渡，促進教學(xué)質(zhì)量得到顯著的增強。本文將初高中化學(xué)教學(xué)教法的銜接作為研究對象，從不同的角度針對有效銜接的措施進行了分析，希望能為學(xué)生從初中向著高中過渡，增強學(xué)習(xí)效果提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)? ?教學(xué)銜接? ?初高中

【中圖分類號】G633.8

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-101-01

初高中化學(xué)銜接教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點，只有教師能把握化學(xué)銜接的教學(xué)重點和難點，有針對性的對學(xué)生實施化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，才能引導(dǎo)學(xué)生提高對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解能力，確保學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中循序漸進增強學(xué)習(xí)綜合效果。由此進行分析，針對初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接進行研究，具有極其重要的現(xiàn)實意義，值得進行深層次探索。

一、初高中化學(xué)銜接教學(xué)的重要性

初高中化學(xué)教學(xué)知識點存在較大的差異，學(xué)生從初中升入高中的過程中往往會對知識的學(xué)習(xí)和理解存在一定的困難，造成學(xué)生無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不夠理想。而有效實施初高中化學(xué)銜接教學(xué)，對教學(xué)教法的銜接進行系統(tǒng)的探究，能幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的要點，使學(xué)生對初高中化學(xué)知識體系之間的聯(lián)系形成深入系統(tǒng)的認(rèn)識，能借助初中化學(xué)知識的強化學(xué)習(xí)為高中化學(xué)學(xué)習(xí)提供重要的輔助，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，從而循序漸進提升初高中化學(xué)教學(xué)活動的綜合效果。因此要正確定位初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接教學(xué)的重要價值和作用，從不同的角度針對化學(xué)教學(xué)教法的銜接進行分析，爭取為學(xué)生提供針對性教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)預(yù)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接的措施

在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中，教師要對教學(xué)教法的有效銜接進行準(zhǔn)確的定位，從多角度對學(xué)生實施針對性指導(dǎo)，確保能幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，能主動針對化學(xué)知識的實踐應(yīng)用進行探究，循序漸進增強教學(xué)組織活動的效果。

（一）加強課堂控制，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏

在初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接方面，化學(xué)教師應(yīng)該明確認(rèn)識到教法的有效銜接與教學(xué)活動中教師對課堂節(jié)奏的控制效果存在緊密的聯(lián)系，只有教師能對課堂教學(xué)節(jié)奏進行科學(xué)合理的控制，對學(xué)生實施針對性指導(dǎo)，才能突初高中化學(xué)知識教學(xué)的綜合效果，為學(xué)生有效對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造條件。

如針對“氧化還原反應(yīng)”方面知識內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到這部分知識是高中化學(xué)的重點，也是初中化學(xué)知識的延伸，在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，因此教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生從初高中知識銜接的角度針對氧化還原反應(yīng)方面的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在回顧初中階段氧化還原反應(yīng)知識點的基礎(chǔ)上，用化合價升降方面的知識點對化學(xué)反應(yīng)進行分析，探索氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征，幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，循序漸進提高化學(xué)知識的綜合學(xué)習(xí)效果。如此教師通過對化學(xué)教學(xué)節(jié)奏進行有效的控制，就能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)教法銜接的效果，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力也會明顯增強。

（二）促進內(nèi)容銜接，增強教學(xué)連貫性

在初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接中，有效的內(nèi)容銜接是基礎(chǔ)性工作，只有保障初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的連貫性，才能對學(xué)生實施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，突出初高中化學(xué)教學(xué)活動的綜合效果，切實保障學(xué)生在初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方面獲得良好的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗，彰顯初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接價值。

例如對于酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律知識點開展教學(xué)活動，在化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要有意識的從初高中知識銜接角度針對知識內(nèi)容進行分析，先組織學(xué)生對初中階段的化學(xué)知識進行探索，對酸堿鹽方面的化學(xué)反應(yīng)形成形象化的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入高中階段的新知識，引導(dǎo)學(xué)生共同對酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律進行探究，從深層次上學(xué)習(xí)和理解這方面的知識內(nèi)容，能循序漸進突出初高中化學(xué)知識銜接教學(xué)的有效性，為學(xué)生針對化學(xué)知識進行多元化的探索創(chuàng)造良好的教學(xué)組織條件。在此過程中，教師從知識銜接的角度對學(xué)生實施教育引導(dǎo)，還能確保學(xué)生對知識內(nèi)容的探索形成深層次感知，為學(xué)生對化學(xué)知識進行更深層次的探索做出積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期化學(xué)教學(xué)活動的整體目標(biāo)。

（三）聯(lián)系學(xué)生實際，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接方面較為重要的一點就是教師對教學(xué)方法的選擇要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對學(xué)生實施針對性指導(dǎo)，才能切實突出初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有效性，為學(xué)生從多角度理解和應(yīng)用化學(xué)知識創(chuàng)造便利。

例如教師在組織學(xué)生對《氯氣》方面知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，就可以嘗試結(jié)合學(xué)生的生活實際完成對情境的創(chuàng)設(shè)，然后尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的變化，從氯氣的性質(zhì)、氯氣的主要應(yīng)用角度引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行初步分析，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容后教師從氯氣化學(xué)實驗方面的內(nèi)容入手組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)知識點進行更加全面系統(tǒng)的研究，能對教學(xué)效果進行優(yōu)化，有助于發(fā)揮初高中化學(xué)銜接教學(xué)的作用，增強教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，好的學(xué)習(xí)方法是金鑰匙，能打開成功的大門。初高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要注重教學(xué)教法的有效銜接，指導(dǎo)學(xué)生掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動針對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用進行探究，從而提高化學(xué)知識的綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來針對化學(xué)知識進行更加深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

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