何曉明

摘要：新課程背景下更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也就是素質(zhì)教育，更加主張學(xué)生通過課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)提升思維能力。而生活化教學(xué)也就是科學(xué)學(xué)科在新課程背景下需要達(dá)到的新目標(biāo)，要求學(xué)生需要進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)當(dāng)中融入生活化的元素，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到生活化的氛圍，這樣對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用也很有幫助。讓學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中能夠激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活化;課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué);課后作業(yè)

科學(xué)學(xué)科本身就與實(shí)際生活貼合得較近，因此需要讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也能夠充分感受到生活化的氣息。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與其讓學(xué)生去死記一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)，還不如讓學(xué)生進(jìn)行高效理解和記憶，這樣的記憶反而會(huì)更好。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，能夠通過有趣的課堂環(huán)節(jié)，去體會(huì)生活的樂趣，感受生活與科學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。那么，作為初中科學(xué)教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行生活化的融入呢？筆者就此問題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討一番。

一、課堂導(dǎo)入生活化

很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中都不喜歡做一些課堂導(dǎo)入，他們認(rèn)為這些課堂導(dǎo)入都是在教學(xué)課堂中所需要進(jìn)行講解的內(nèi)容，因此很多教師都不注重這些。但是實(shí)際上，好的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂的興趣，從而有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。而生活化導(dǎo)入的意義就在于可以讓學(xué)生提前感知到課堂教學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生課堂的熟悉感，從而激起學(xué)生想要進(jìn)一步去了解的欲望，也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。還可以讓學(xué)生提前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解，有所思考，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。

例如，在教學(xué)“常見的植物”這一小節(jié)時(shí)，教師在講課之前，先可以問一下學(xué)生能夠想到的植物都有哪些，教師再給學(xué)生說出幾個(gè)名字比較生僻一些的，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生想要進(jìn)行了解的欲望。教師讓學(xué)生打開課本進(jìn)行預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容，這一課書本上的插圖比較多，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)起來也會(huì)比較有興趣。教師在給學(xué)生講解完課本上的內(nèi)容之后，可以借助多媒體，讓學(xué)生多了解一些植物，普及知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在往后的學(xué)習(xí)過程中也能夠使得學(xué)生繼續(xù)有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)生活化

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，正處于一個(gè)學(xué)習(xí)的排斥時(shí)期，這個(gè)階段教師需要巧妙借助教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好課堂知識(shí)。科學(xué)學(xué)科雖然與生活貼合較近，但是一些知識(shí)在進(jìn)行理解的過程中仍會(huì)有很多困難，生活化能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)科本身所具有的奇妙感。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些生活當(dāng)中常見的生活事例其實(shí)都具有一定的科學(xué)依據(jù)，這樣會(huì)在很大程度上顛覆學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生自然也就會(huì)有很多的動(dòng)力想要進(jìn)行探索。因此，生活化的課堂教學(xué)方式能夠更好地幫助教師吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)的海洋中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“聲音的發(fā)生和傳播”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行講課時(shí)，可以讓學(xué)生想一下，聲音是每一個(gè)人都能夠聽見的，那么聲音的發(fā)生源和傳播的方式都是哪些呢，可以激起學(xué)生的好奇心。這時(shí)選出兩個(gè)學(xué)生，讓他們一個(gè)在班級(jí)的最前面，一個(gè)在班級(jí)的最后面，通過喊叫檢測(cè)另一邊的學(xué)生能否聽見。這時(shí)教師再給學(xué)生解釋原理，切入課堂知識(shí)。學(xué)生能夠在這個(gè)過程當(dāng)中充分了解到聲音的傳播方式，教師可以讓學(xué)生下課了自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一下，滿足學(xué)生的好奇心。

三、課后作業(yè)生活化

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，作業(yè)是少不了的一個(gè)步驟，而且作業(yè)也能夠很好地檢測(cè)學(xué)生在課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。但是，一般來說大多數(shù)的教師都喜歡將作業(yè)硬性化，也就是讓學(xué)生完成一些需要用筆完成的作業(yè)，這樣會(huì)使得學(xué)生感到枯燥無聊。學(xué)生在初中時(shí)期本身所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科就很多，作業(yè)的壓力也就很大，這樣會(huì)使得學(xué)生越來越反感科學(xué)學(xué)科。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成一下簡(jiǎn)單又有趣的探索作業(yè)，能夠緩解作業(yè)所帶來的束縛感，也能夠讓學(xué)生有更多的動(dòng)力進(jìn)行認(rèn)真完成作業(yè)。

例如，在教授“制作小型地球儀”這一課時(shí)，由于這一課需要進(jìn)行手工制作，教師可以先在課堂中教學(xué)生去制作地球儀。學(xué)生一般都會(huì)對(duì)這樣的手工制作的課程感興趣，可以很好地帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生的制作成果進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這節(jié)課結(jié)束之后，教師讓學(xué)生在課下時(shí)自己再次去制作地球儀，以作業(yè)的形式進(jìn)行上交，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以很好地檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。

總而言之，在新課程的背景下，對(duì)學(xué)生的教育也越來越偏向于素質(zhì)化教育，實(shí)際上學(xué)生一直以來都應(yīng)該是課堂的主體部分，應(yīng)該在課堂中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)很高。教師也應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行不斷更改課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更加高效地學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分重要的。教師也應(yīng)該提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，積極探索提高學(xué)生課堂興趣的方法，真正讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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