黃美明

【摘要】? 在教育事業(yè)飛速發(fā)展的國(guó)際統(tǒng)一環(huán)境下，現(xiàn)今的授課理念和授課方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“量變”逐漸向“質(zhì)變”方向轉(zhuǎn)化，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方式成為各大學(xué)校推崇的授課方法，讓學(xué)生在互動(dòng)中增長(zhǎng)才學(xué)，達(dá)到時(shí)學(xué)時(shí)用的目的，是授課的最終目標(biāo)。尤其是互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德和法治的實(shí)施。中國(guó)發(fā)展至今，其教育和科技都有了顯著成果，“道德”和“法治”的觀念也逐漸深入人心，即使是初中對(duì)“道德和法治”也有了更大的要求。以提高初中生對(duì)道德和法治的認(rèn)知意識(shí)，利用互動(dòng)的方式加深學(xué)生對(duì)法律觀念的認(rèn)識(shí)，使其在平等友好的環(huán)境下身心得到發(fā)展。本文就互動(dòng)教學(xué)模式在《道德與法治》這門課在初中教學(xué)的重要性及完善策略進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 互動(dòng)教學(xué)模式 道德與法治 分析研究

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-038-01

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為了更好地加深學(xué)生對(duì)道德、法治的認(rèn)識(shí)，我們將互動(dòng)這一環(huán)節(jié)加入課堂教學(xué)之中，相較之前的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)模式有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。一是可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生達(dá)到“好學(xué)”“樂學(xué)”“喜學(xué)”的目的;二是于教師而言，也簡(jiǎn)化了授課環(huán)節(jié)，互動(dòng)教學(xué)模式的滲入，對(duì)簡(jiǎn)化之前的理念授課有著關(guān)鍵性的作用。利用這種方式，還能加深初中生對(duì)一些枯燥的定義，意義的印象，達(dá)到更為高效的學(xué)習(xí)效率;三是這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生參與其中，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，不再是簡(jiǎn)單的接收者，更是作為參與者參與其中，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的真實(shí)感想，這對(duì)教書育人有著積極的影響。

一、 互動(dòng)教學(xué)模式在道德與法治上的應(yīng)用及相關(guān)背景

道德與法治本身就是一門人與社會(huì)相結(jié)合的人文性學(xué)科。學(xué)校主要是通過(guò)營(yíng)造平等友好的課堂氛圍，讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)互幫互助，以這種耳濡目染的方式讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。而互動(dòng)教學(xué)模式是指根據(jù)某一課題，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，這種教學(xué)模式切合了初中道德與法治的授課需求。所謂互動(dòng)教學(xué)方式，就是老師和學(xué)生在語(yǔ)言的基礎(chǔ)授課上，加入行為互動(dòng)，通過(guò)這樣一對(duì)一或一對(duì)多的授課方式，大大提高了課堂的教學(xué)效率，其中生生間的互動(dòng)交流，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互督促，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。得益于互動(dòng)式的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色得到了生化，之間的關(guān)系也變得親切。課堂上，知識(shí)由老師生成和傳播，在學(xué)生直接流通。在互動(dòng)教學(xué)模式的幫助下，《道德與法治》這門原本枯燥的課程變得生動(dòng)活躍起來(lái)，這樣有趣的課堂里，學(xué)生的思維也日漸活躍。

二、互動(dòng)教學(xué)模式具體的實(shí)踐策略

1.實(shí)時(shí)制造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的存在，“環(huán)境決定性格”由于每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，所以他們的性格也有著巨大的差異，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。因此，老師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注重每一個(gè)學(xué)生的思維方式，全面考慮，使盡量多的學(xué)生學(xué)到知識(shí)。和小學(xué)生相比，初中生的三觀建設(shè)較為成熟，學(xué)習(xí)思維能力也有很大的提高，同時(shí)，由于這一年齡段的學(xué)生大多處于青春期，其身心上的變化是不確定的，很容易受外界因素的影響，嚴(yán)重可能導(dǎo)致“厭學(xué)”的心理。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)制造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)道德和法治。值得一提的是，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還是教學(xué)方法的實(shí)行，都要以教材內(nèi)容為基本，全程都要將內(nèi)容滲透進(jìn)去，在此之上，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定有效的學(xué)習(xí)方法。制造實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，前提是營(yíng)造平等友好的教學(xué)氛圍，其核心是“開放”。包括老師和學(xué)生之間的開放，讓學(xué)生在一種相對(duì)放松的心境下學(xué)習(xí);教學(xué)內(nèi)容的開放，課題應(yīng)該具有開放性，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)答案都有有所把握，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.增加教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)藝術(shù)性指的是教師在授課過(guò)程中加入了除語(yǔ)言傳授之外的教學(xué)方法，例如制作課件，再現(xiàn)事故現(xiàn)場(chǎng)，播放法治節(jié)目，以此來(lái)表達(dá)自己的想法，完成傳授過(guò)程。教師也可以借著教材內(nèi)容加之一些圖片素材給學(xué)生創(chuàng)造藝想空間，又像如開頭設(shè)置懸念，結(jié)尾呼應(yīng)開頭等，具體的方式可以為組內(nèi)討論，組間競(jìng)賽，個(gè)人才藝展，教師親自模擬等形式使內(nèi)容形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。在這樣生動(dòng)形象的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.取材生活，貼近學(xué)生

道德與法治來(lái)自社會(huì)又服務(wù)于社會(huì)，所以在教學(xué)過(guò)程中將社會(huì)上的例子加進(jìn)去，是很好的授課方式。像如以每一課題為論點(diǎn)，開展辯論賽，比如“劫富濟(jì)貧是不是正義的行為”“公交車上遇見老年人是不是必須要讓坐”“你對(duì)強(qiáng)行霸占共享單車這種行為的看法”等社會(huì)上隨處可見的問(wèn)題，以社會(huì)的例子為出發(fā)點(diǎn)，更能引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于學(xué)生取材。再比如“虛擬網(wǎng)絡(luò)”那一節(jié)，我們可以設(shè)立課上自由討論環(huán)節(jié)，給學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，加上一些網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的社會(huì)案件，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)社交觀念，提升自身的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

由于道德和法治這門課程的社會(huì)性，使得教師取材更加真實(shí)方便，學(xué)生對(duì)課題也產(chǎn)生共鳴，互動(dòng)教學(xué)模式顯得更為重要。只有做到實(shí)時(shí)制造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加課題藝術(shù)性，取材生活，才能讓互動(dòng)教學(xué)模式的作用更加顯著。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉東德.基于互動(dòng)式教學(xué)模式的初中道德與法治課的教學(xué)分析[J].課程教育研究，2019（37）：45.

[2]徐志祥.初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式分析[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：129.