李遠(yuǎn)

摘要：作文教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生寫作水平的高低直接體現(xiàn)了其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高低。在現(xiàn)如今小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生在寫作時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)病、中心不突出等問(wèn)題。因此，作為一名小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)的過(guò)程中就需要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握更多的寫作技巧，從而寫出富有真情實(shí)感的作文。

關(guān)鍵詞：五年級(jí);作文教學(xué);反思

引言

寫作是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出：教師在作文教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，使學(xué)生懂得將自己的所見、所聞、所想用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)。但是由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們往往容易忽略一些寫作素材，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)趯懽鲿r(shí)要用自己的真情實(shí)感，并且與我們的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。只有這樣，才能提高小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，即使在新課程改革已經(jīng)全面推進(jìn)的今天，很多教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，就導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。具體來(lái)講，當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)主要存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

（一）教師的教學(xué)過(guò)程缺乏目的性

在小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中，有一部分教師在教學(xué)時(shí)并沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。在課堂教學(xué)時(shí)也是隨心所欲，依照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展課堂教學(xué)。甚至有的教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，只是隨便出幾個(gè)題目，就讓學(xué)生寫作。這種沒有目的性的教學(xué)方法，不僅不能提高學(xué)生的寫作水平，還會(huì)導(dǎo)致五年級(jí)作文教學(xué)的效率變得更低。

（二）部分教師人員采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在新課標(biāo)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，主要側(cè)重于知識(shí)的灌輸以及理論的講解，而忽略了在課堂中啟發(fā)學(xué)生，并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也沒有凸顯學(xué)生的主體性。教師如果長(zhǎng)期采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)使得小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)出現(xiàn)進(jìn)退兩難的情況。

（三）學(xué)生的寫作水平上待提高

在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中有這樣一種現(xiàn)象出現(xiàn)：每當(dāng)教師布置相應(yīng)的課堂寫作任務(wù)時(shí)，總有很大一部分學(xué)生在寫作時(shí)毫無(wú)思緒，無(wú)從下手。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要就是學(xué)生的寫作水平不高，并且語(yǔ)言文字知識(shí)的積累量也不夠，所以就導(dǎo)致了其在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的情況。

二、小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)的策略

（一）讀寫結(jié)合以讀促寫

提高學(xué)生的閱讀能力是促使作文教學(xué)成功的有效方法之一。杜甫曾說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話就告訴我們，在小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生增加他們的閱讀量，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言文字知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以教會(huì)學(xué)生如何仿寫，讓學(xué)生通過(guò)仿寫一些優(yōu)秀的段落或者文章，使其掌握更多的寫作技巧。學(xué)生在不斷仿寫練習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)逐漸打開寫作的思路，從而真正喜歡上寫作。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》這一篇課文時(shí)。教師在講解完這篇課文后，就可以讓學(xué)生仿寫這篇課文的第二段。通過(guò)這種教學(xué)方式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生的仿寫欲望。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，并且具有貪玩、好動(dòng)的特點(diǎn)。如果教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于枯燥、乏味，那么就會(huì)使得學(xué)生在課堂中會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小動(dòng)作。小學(xué)五年級(jí)的課本教材是根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等編排的，教材中的每一篇課文都是適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，教師在講解這些內(nèi)容的過(guò)程中，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極地參與，這樣就會(huì)使得五年級(jí)作文教學(xué)變得更加輕松。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)想的力量》這一內(nèi)容時(shí)。首先，教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們你們有什么夢(mèng)想呢？”導(dǎo)入課堂教學(xué)。教師提出這一問(wèn)題，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我想當(dāng)醫(yī)生，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我想當(dāng)科學(xué)家。待同學(xué)們回答完這個(gè)問(wèn)題后，教師在講解接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，在學(xué)習(xí)完這篇課文過(guò)后，教師還可以讓學(xué)生寫一篇《我的夢(mèng)想》命題作文。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生在寫作的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约盒闹兴胗谜Z(yǔ)言文字所表達(dá)出來(lái)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

在學(xué)生日常寫作的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)字或者所寫的內(nèi)容跟命題毫無(wú)聯(lián)系的情況出現(xiàn)。因此，在五年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要提高學(xué)生組詞、造句的能力。讓學(xué)生在一次次的寫作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己在寫作時(shí)存在的問(wèn)題，并且及時(shí)改正這些問(wèn)題，從而提高自己的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)五年級(jí)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將我們的日常生活與教學(xué)相結(jié)合，并且采用適合于學(xué)生的教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)的效率。

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