趙素萍

摘要：作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，實(shí)際上是把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)抓手，依托綜合實(shí)踐的體驗(yàn)性、創(chuàng)造性優(yōu)勢(shì)，對(duì)作文教學(xué)改革的一種嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)生的內(nèi)心種下一顆寶貴的種子。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);整合

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，不僅僅是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)方法難有新的突破，更重要的是，學(xué)生作文總難逃“假”的窠臼，“套”的現(xiàn)實(shí)，更難消學(xué)生對(duì)作文的“怕”恐懼。分析其原因不難發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是“假”，還是“怕”，都指向一個(gè)共同的問(wèn)題——空洞無(wú)物。常說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，文章的空洞是孩子內(nèi)心空洞的外化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，它是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而開展的一種研究性學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，從提出問(wèn)題生成主題、制定活動(dòng)計(jì)劃、中期反饋交流，到匯報(bào)展示，學(xué)生都是思考者、體驗(yàn)者、行動(dòng)者。針對(duì)一個(gè)主題，學(xué)生搜集資料的過(guò)程是一種知識(shí)的積累;制定計(jì)劃開展活動(dòng)，有困難，有創(chuàng)新，是一種情感碰撞;匯報(bào)交流是一種收獲，一種升華。這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是鮮活的，富有極大的張力，不僅豐富著孩子的內(nèi)心，更是有一種不吐不快的表達(dá)欲求。

對(duì)與作文教學(xué)而言，這些都是難能可貴的。怎樣整合綜合實(shí)踐課的有效資源，使其成為學(xué)生習(xí)作的活水源，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)作文教學(xué)的革新與發(fā)展，無(wú)論從理論上，還是時(shí)間上都有其科學(xué)性、可行性。

一、依托綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)積累

課本上的知識(shí)是有限的，只有深入實(shí)踐當(dāng)中，才能形成自己的知識(shí)體系。我們的課本內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精選的，每一個(gè)單元，每一篇課文都指向一個(gè)方向。如果我們把知識(shí)比作源源不斷的地下水，那么課本就是一個(gè)引子，我們必須下力氣去挖掘，才能把一篇課文變成一個(gè)寶藏的入口。

比如：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元，主題是“深厚的傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根。”這只是一個(gè)方向。關(guān)于傳統(tǒng)文化，它涵蓋的是我們生活的方方面面。如果我們僅僅把目光停留在這一單元四篇文章的學(xué)習(xí)，那無(wú)疑是膚淺的。本單元安排了一次“綜合學(xué)習(xí)·中華傳統(tǒng)節(jié)日”，我通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生從不同的方面了解了我國(guó)的“清明節(jié)”“端午節(jié)”“七夕”“中秋節(jié)”“春節(jié)”。在展示課中，有學(xué)生說(shuō)道：“我以前總覺(jué)得中國(guó)的節(jié)日就是吃好吃的，實(shí)際我發(fā)現(xiàn)這些節(jié)日，不僅包含著農(nóng)時(shí)節(jié)氣，農(nóng)民很多時(shí)候都依據(jù)這個(gè)安排種與收，還充滿著情趣與希望?！?/p>

二、探索挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)寫作資源的有效方法

“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。在實(shí)際生活中，孩子們不是沒(méi)有經(jīng)歷，而是被“平淡無(wú)奇”抹殺了它應(yīng)有的色彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的每一個(gè)瞬間也都是普通和平常的，如果不采用有效的方法，這些也很快會(huì)消散在時(shí)間的流里。

在教學(xué)中我們采用拍照、繪畫、記活動(dòng)日記等方法來(lái)積累習(xí)作素材，收到了不錯(cuò)的效果，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，這些素材過(guò)于零碎，在作文教學(xué)中整理篩選這些資料，需要花費(fèi)很多時(shí)間。記過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在每次活動(dòng)前，結(jié)合習(xí)作特點(diǎn)，以表格的形式，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，看到的、聽到的、想到的，你最開心的、最難忘的、最難過(guò)的，明白了什么，收獲了哪些，記錄下來(lái)，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的檔案，學(xué)生在活動(dòng)中記錄這些沒(méi)有負(fù)擔(dān)，又具有即時(shí)性，同時(shí)與寫作要素緊密結(jié)合，有一定的內(nèi)在邏輯性。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，按照一定的文法和句法法則整理資料，很快就可以變成鮮活富有個(gè)性的表達(dá)。

三、作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的整合

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)以其綜合性和創(chuàng)新性贏得了學(xué)生的積極參與，他們把書本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，拓寬了課堂的空間，開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)習(xí)生活的趣味性。在活動(dòng)中增加了人際交往的互動(dòng)，提供了一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的舞臺(tái)，使他們有更多的可能將學(xué)習(xí)知識(shí)和情緒、情感體驗(yàn)有效結(jié)合。

2.作文教學(xué)提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文緊密的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校投入大量力量開展了豐富多彩的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)和校本課程研究，如：戲曲綜合實(shí)踐活動(dòng)、玩泥巴泥塑活動(dòng)、沙盤游戲社團(tuán)、手工制作等等。不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生把在活動(dòng)中的體驗(yàn)、收獲，通過(guò)有序的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，情真意切，不再拘泥于有限的文體，怎么表達(dá)更暢快，就怎樣做！于是調(diào)查報(bào)告、意見書、小品文、廣告解說(shuō)、科普文、兒歌等形式多樣的方法 張揚(yáng)了個(gè)性，彰顯了新時(shí)代學(xué)生的精神風(fēng)貌。在我們進(jìn)行的《我和我的校園》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了學(xué)校午餐的很多問(wèn)題，有一個(gè)孩子在寫給校長(zhǎng)的一封信中這樣表達(dá)：“老校長(zhǎng)，真辛苦！大日頭，看孩子，東邊吵，西邊鬧，校長(zhǎng)忙得不得了。唉，唉，為什么學(xué)生不參與？”既寫出了對(duì)老校長(zhǎng)的喜歡，也表達(dá)了希望校長(zhǎng)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的建議，文章充滿了童趣。

3.科學(xué)課與作文教學(xué)的整合

一次科學(xué)課，我們學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》，老師講到地球上如果沒(méi)有陽(yáng)光，種子就不能發(fā)芽，植物就不能生長(zhǎng)，同學(xué)們議論紛紛，有的同學(xué)不太相信，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我們開展了《種子與陽(yáng)光》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們通過(guò)查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、反饋和反思，在匯報(bào)的時(shí)候，有的同學(xué)這樣描寫沒(méi)有光照的豆芽：“這顆豆子雄心壯志地發(fā)出來(lái)肥壯的嫩芽，我驚喜的想，哈，這一次我要把課本推翻了！沒(méi)想到一星期過(guò)后，它變成了干癟的‘尸體，我失望極了?！边€有的同學(xué)寫到：“我那個(gè)可憐的豆子，待在黑暗里，身上長(zhǎng)滿了白毛。”這些句子從他們的內(nèi)心流淌出來(lái)，無(wú)一不帶著生命的感悟，心靈的搏動(dòng)，語(yǔ)言充滿童趣。

總之，作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，體會(huì)生活的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了真實(shí)地表達(dá)所思所想，而且學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何思考，這是一粒寶貴的種子！

基金項(xiàng)目：本文系“2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《依托綜合實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)生作文返璞歸真的研究》（JCJYC18021129）”研究成果