李振強(qiáng)

【摘要】 新時(shí)期的教育環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是我國教育事業(yè)作出改革的有效舉措。對于初中歷史教學(xué)來說，通過合理引用鄉(xiāng)土史料展開教學(xué)，可以拉近學(xué)生與歷史知識的距離，更利于引起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的好奇心，而且通過本土史料還能幫助學(xué)生形成更具想象力的時(shí)空概念，有利于學(xué)生對歷史事件的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。本文就歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，如何利用鄉(xiāng)土史展開初中歷史教學(xué)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】 歷史學(xué)科 核心素養(yǎng) 鄉(xiāng)土史

【中圖分類號】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-133-010

鄉(xiāng)土史，即家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)的歷史。教師結(jié)合歷史教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引用相關(guān)的鄉(xiāng)土史資料來豐富學(xué)生對歷史的理解，讓學(xué)生在不同的側(cè)面認(rèn)知?dú)v史文化背景，讓學(xué)生站在與他們較為貼近的史料基礎(chǔ)上，來積極搜集豐富的歷史信息，在幫助學(xué)生更深入地理解歷史內(nèi)涵時(shí)，也能開拓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野，讓學(xué)生自主思考?xì)v史問題，并增強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、概述初中歷史的核心素養(yǎng)

作為人文素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，是教師在歷史教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本的歷史理論知識與學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度等能力，也是為學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)，而擁有的歷史學(xué)科特質(zhì)。學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是歷史知識、能力、方法以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五大方面。

二、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的鄉(xiāng)土史教學(xué)策略

2.1利用豐富的鄉(xiāng)土史資源，拓展學(xué)生對歷史的認(rèn)知

相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)中側(cè)重于理論知識，新時(shí)期歷史核心素養(yǎng)視角下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的觀察與分析，表達(dá)與運(yùn)用的實(shí)踐技能。因此，作為初中歷史教師，需要在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生對歷史了解的實(shí)際情況，來合理引用當(dāng)?shù)靥赜械泥l(xiāng)史材料，打開學(xué)生對歷史世界的全新認(rèn)知，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。首先，在教學(xué)歷史課程前，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。我們肇慶地區(qū)有許多著名的古跡，閱江樓是南明王朝永歷政權(quán)“軍事重地”，還曾作為北伐鐵軍葉挺獨(dú)立團(tuán)的行軍駐地;披云樓則作為文武百官議事理政的地方;離我們更近的還有懷集縣詩洞鎮(zhèn)的錢興故居、甘灑鎮(zhèn)的鄧拔奇故居、冷坑鎮(zhèn)的六祖巖、永固鎮(zhèn)的孔廟等。教師可以根據(jù)班上學(xué)生戶籍分布的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在這些地區(qū)上的優(yōu)勢，將相關(guān)地區(qū)的學(xué)生作為對鄉(xiāng)土史料研究學(xué)習(xí)的助手，完成對具體歷史資料的收集。

因?yàn)檎貞c有著豐富的歷史資源，作為引導(dǎo)學(xué)生參加歷史考察的教師，我也帶頭展開對當(dāng)?shù)貧v史文化的挖掘，以便在教學(xué)中提供給學(xué)生真實(shí)有力的考察信息，為學(xué)生們一起展開對古文化的調(diào)研奠定基礎(chǔ)。另外，我還與其他幾名歷史教師基于肇慶本土文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，對廣東肇慶地區(qū)的名勝古跡，進(jìn)行了圖文結(jié)合的描述。當(dāng)老師在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)本土歷史文化情景并娓娓道來時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到無以言表的親切之感，也油然而生出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.2在了解基本的歷史內(nèi)容后，展開實(shí)踐性的歷史探究

在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究與應(yīng)用能力，因此，在通過對歷史教材內(nèi)容的梳理與大概了解相關(guān)的歷史文獻(xiàn)后，教師便可以利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地域中，展開進(jìn)一步對歷史文化的探究。在實(shí)踐探究過程中，教師也要合理安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以讓每個(gè)學(xué)生都能有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與到歷史文化的探究中去，可以安排給其他學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如展開對歷史遺址的考察，或者對當(dāng)?shù)啬赀~的長者進(jìn)行對當(dāng)年歷史事件的采訪，在對歷史資料的閱讀、交流與分工合作中，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能，并升華學(xué)生的情感思想，也獲得正面的價(jià)值觀念。例如收復(fù)臺灣的民族英雄鄭成功，其后裔的故居“九九奇門六德堂”在我們縣的坳仔鎮(zhèn)大浪村，為了讓學(xué)生深入到歷史的實(shí)踐探究活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從以下方面展開探究：根據(jù)設(shè)定的歷史實(shí)踐主題“探究鄭成功后裔古跡”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對當(dāng)居民的采訪活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)卮迓涞奈幕z址，了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍庀ⅲ谂c當(dāng)?shù)厝藗兊慕涣鬟^程中，感受到這里特別的鄉(xiāng)土民情，以學(xué)生為主體充分發(fā)揮他們的感知能力。并針對實(shí)踐性的探索活動(dòng)，讓學(xué)生對其歷史文化的思考與聯(lián)想。另外，在探究活動(dòng)結(jié)束后，趁熱打鐵地讓學(xué)生在圖書館或書店中，對鄭成功收復(fù)臺灣、其后裔鄭氏家族經(jīng)營的厘竹沿海上絲綢之路遠(yuǎn)銷海內(nèi)外等歷史的搜集補(bǔ)充，或是利用現(xiàn)代多媒體平臺，來對其具體歷史資料的搜集。在充分了解肇慶地區(qū)相關(guān)的古代歷史文化后，讓學(xué)生將自己的探究心得記錄下來，可以作文記事，或是活動(dòng)日記等形式作為總結(jié)分析。為了讓學(xué)生在探究過程中獲得更全面的知識信息，我還提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的輔助工具，如調(diào)研記事本、照相機(jī)、調(diào)查訪問表等，以便于學(xué)生留下珍貴的史料記錄。

三、結(jié)束語

總之，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)充分把握與教材內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土史料來進(jìn)行教學(xué)，以利用讓學(xué)生深感親切的家鄉(xiāng)歷史文化，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。另外也要多讓學(xué)生深入到鄉(xiāng)土民間去領(lǐng)略濃濃的歷史氣息，了解鄉(xiāng)土史的遺址與人文特色，從而加深對歷史事件的印象，得以進(jìn)一步理解歷史背景，通過對鄉(xiāng)土民情的實(shí)踐考察探究，獲得更具理性的歷史認(rèn)知，從而提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國的思想情感。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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