黃蕓香

【摘要】高效初中生物課堂的優(yōu)勢是幫助全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生以“興趣”為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建高效初中生物課堂要求教師以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，始終以“興趣”為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮生物的學(xué)科特點，構(gòu)建有源之水、有本之木的高效初中生物課堂。

【關(guān)鍵詞】興趣? ?高效? ?初中生物課堂

【中圖分類號】G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-051-01

以學(xué)生“興趣”為基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)初中生對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、構(gòu)建高效初中生物課堂。教師可以通過設(shè)定特殊教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課本知識，熟練掌握應(yīng)用實驗方法，走好入門第一步。探索出培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效初中生物課堂的有效措施。

一、設(shè)定特殊教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師認(rèn)為只要讓學(xué)生提問，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，并不注重問題的質(zhì)量和探究意義，導(dǎo)致不僅沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率反而大幅下降。所以，教師應(yīng)當(dāng)大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能強(qiáng)制學(xué)生提問或直接將問題丟給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)積極引導(dǎo)式教學(xué)，利用特殊教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“基因在親子代間的傳遞”時，教師可以設(shè)定一個情境，讓學(xué)生回家觀察自己與父親母親長相相似的地方有哪些，有哪些地方像父親哪些像母親。通過規(guī)定特殊情境，讓學(xué)生自己在情境中發(fā)現(xiàn)分析問題尋找答案，有利于充分調(diào)動學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中中，學(xué)生會因為想知道答案而認(rèn)真聽課，通過設(shè)定特殊情境讓學(xué)生以自身好奇心為出發(fā)點，帶著疑問學(xué)習(xí)，是具有強(qiáng)烈目的性和針對性的教學(xué)方式。

和生活緊密相關(guān)的問題最易激發(fā)學(xué)生求知欲，而生物的學(xué)科特點就是與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)采取多種新穎方式激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。教師在課堂教學(xué)過程中將書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，設(shè)定特殊問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生對枯燥乏味的書本知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，幫助學(xué)生從多個維度理解所學(xué)內(nèi)容，同時也有助于激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生明白知識來源于生活又回歸生活、學(xué)有所用的本質(zhì)。

二、學(xué)生為主，實踐為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識之島越大，好奇的海岸線就越長。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)提出分析解決問題，學(xué)生豎起耳朵聽就可以。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中參與感極低，教學(xué)地位過于被動，教學(xué)質(zhì)量直線下降。在提倡教育改革學(xué)今天，高效高質(zhì)量的教學(xué)模式是以學(xué)生“興趣”為基礎(chǔ)，學(xué)生掌握課堂主動權(quán)，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)提出分析解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，問題源于生活，而生物與生活密不可分，所以教師在知識的講解之前，可以讓學(xué)生分享在生活中發(fā)現(xiàn)的新問題。

例如，學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”時，教師完全可以將主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考同一棵樹上的樹葉為什么會有不同紋理，為什么大部分樹葉是綠色的。若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，教師可以講解真實植物的生長過程。生物從本質(zhì)上來講是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實踐活動有助于學(xué)生更直觀的理解書本上生硬的知識，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師利用實驗現(xiàn)象講解知識更有利于學(xué)生吸收，而學(xué)生自己動手參與試驗更有利于增強(qiáng)學(xué)生參與感，提高學(xué)習(xí)主動性。課堂教學(xué)以學(xué)生為主、實踐為輔，可以激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生日常生活中對事物的觀察力分析力，將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生求知欲，有利于以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效初中生物課堂。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在教師指導(dǎo)下做生物實驗，相比于書本中生硬的文字，學(xué)生更容易深入理解所學(xué)知識，了解實驗的基本方法和操作步驟。因此在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生自主生物實驗課，教師必須解放思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師掌握實驗絕對主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生照樣子模仿的教學(xué)模式，給學(xué)生充分的自主實驗權(quán)，并且肯定學(xué)生的實驗成果，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。

例如，學(xué)習(xí)“生物的遺傳與變異”這部分內(nèi)容時，教師可以在正式講解之前讓學(xué)生在自己所住社區(qū)，或是家庭成員內(nèi)部進(jìn)行遺傳病的簡單調(diào)查，并做簡單記錄，在課堂教學(xué)中展示調(diào)查成果。在課堂之外，學(xué)生可以利用所學(xué)知識，給家人、朋友、鄰居講解預(yù)防遺傳病，降低發(fā)病風(fēng)險的知識。讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗調(diào)查的教學(xué)模式能使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生自主做實驗是生物課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是更容易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中積極組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生在緊湊的課堂教學(xué)之外也可以靠自己積累的經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)新知識，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、積極思考。自主動手實驗有利于以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，構(gòu)建高效生物課堂。

四、總結(jié)

生物科學(xué)是社會醫(yī)療體系的基礎(chǔ)，當(dāng)前生物科學(xué)對人才的需求不斷上升，作為生物科學(xué)入門級別的初中生物就極其重要。因此，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的初中生物課堂，教師應(yīng)當(dāng)在遵循原有教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)上，大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，以學(xué)生“興趣”為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效初中生物課堂。

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