王智華

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國高中化學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段發(fā)生了較大的變化?；谖⒁曨l的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的課堂主導(dǎo)能力，還對加強師生之間的互動大有裨益。本文主要探討基于微視頻的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，從而為我國高中化學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微視頻? ?高中化學(xué)? ?翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-050-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以微視頻為主要教學(xué)形式的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要求學(xué)生在課前就完成對視頻的自我學(xué)習(xí)，然后在課堂上就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行交流學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，切實提高學(xué)生的課堂參與感，使其自學(xué)能力、探究能力以及合作交流能力得到顯著的提升。利用微視頻在高中化學(xué)教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，不僅有利于實現(xiàn)分層教學(xué)，切實做到因材施教;還有助于營造一種平等和諧的開放式教學(xué)氣氛，對提高學(xué)生的化學(xué)課堂參與感大有裨益。

一、基于微視頻的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式相比，基于微視頻的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，符合當前課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。其一，教學(xué)目標更加明確。高中化學(xué)老師們在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，其自學(xué)視頻主要控制在5～8分中之內(nèi)，其內(nèi)容簡短精悍且滿足當前教學(xué)需求，能夠幫助學(xué)生們正確梳理課本知識。其二，知識獲取途徑便利。高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以打破空間、時間以及地域的限制，使學(xué)生們隨時隨地獲取知識來源，其內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)緊湊的課件對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有十分深遠的影響。其三，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能夠自主完成視頻觀看以及習(xí)題練習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和化學(xué)思維，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分積極的作用。因此，老師們要對以微視頻為基礎(chǔ)的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)實踐有一個較為清晰的認識，從而結(jié)合自身的教學(xué)實踐以及學(xué)生們的身心特點，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，從而為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升以及綜合能力的培養(yǎng)提供良好的保障。

二、基于微視頻的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施步驟

為了不斷優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)模式，進一步提升高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，老師們必須對以微視頻為基礎(chǔ)的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐有一個全面的認識，從而將其合理運用于自身的日常教學(xué)實踐中，為高中化學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展灌注新的生機和活力?；谖⒁曨l的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐主要可以分為四個階段：其一，教學(xué)準備階段。老師們在微視頻的制作過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的自身水平，設(shè)置科學(xué)合理的視頻教學(xué)內(nèi)容以及課后習(xí)題，從而使學(xué)生們能夠自主完成視頻觀看以及習(xí)題作業(yè)。其二，記憶領(lǐng)會階段。高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中的微視頻應(yīng)該具有暫停、快進、倒退以及重復(fù)等多項功能，這樣就可以使得學(xué)生們根據(jù)自身的實際情況合理調(diào)整上課進度，從而有效滿足不同層次學(xué)生的個人需求，實現(xiàn)真正意義上的個性化教學(xué)。其三，應(yīng)用分析階段，在課堂教學(xué)實踐的過程中，老師要對學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行科學(xué)歸類，讓學(xué)生們通過交流討論來初步解決這些問題，然后老師根據(jù)反饋情況做最后的答疑解惑，從而有效提升學(xué)生的課堂參與感。其四，綜合評價階段。在完成教學(xué)任務(wù)之后，老師們要對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行客觀評價，并選擇表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生們之間形成良好的競爭意識，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的高中化學(xué)不僅可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)情興趣，進一步豐富化學(xué)教學(xué)資源，還能夠加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考探究能力，對充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性大有裨益。翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)中的運用主要包括以下幾個方面：其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。某高中化學(xué)老師在《鐵的重要化合物》這一章節(jié)的教學(xué)實踐中，就根據(jù)教學(xué)任務(wù)制作了簡短的視頻以及習(xí)題精練，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在視頻的錄制過程中，該老師將微觀粒子的運動特征采用動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)φn本中的知識點有一個更為直觀的認識，從而切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，實行個性化教學(xué)。因材施教一直是教育部門所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，但是由于各種因素的限制，這種教學(xué)模式很難得到有效落實。在基于微視頻的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)實踐中，老師們可以根據(jù)學(xué)生的視頻觀看次數(shù)以及相關(guān)習(xí)題的完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的認識，從而在課堂教學(xué)活動中做到有的放矢，切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。其三，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。自主學(xué)習(xí)和交流討論是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及思考探究能力。比如某高中老師在《化學(xué)能與電能》這一章節(jié)的教學(xué)實踐中，就通過讓學(xué)生們觀看的微視頻的方式完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上針對自學(xué)過程中存在的問題展開小組討論，讓學(xué)生們對銅片以及鋅片上的化學(xué)反應(yīng)進行深入分析，從而讓學(xué)生們認識到原電池裝置的原理結(jié)構(gòu)，為后續(xù)教學(xué)活動的順利進行奠定夯實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

基于微視頻的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是課程改革背景下的教學(xué)模式創(chuàng)新，對提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)具有非常積極的作用。這種教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體能力，還能幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此老師們應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)實際，將這種教學(xué)模式合理運用于高中化學(xué)的日常教學(xué)之中，從而為高中化學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展灌注新的生機和活力。

【參考文獻】

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