謝克昌

【摘要】伴隨新課改的普及，對初中生物教學(xué)提出了更高的要求。不僅需要滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。然而受諸多因素影響，當(dāng)前教學(xué)模式無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，生物課堂較為沉悶，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低。為了激活課堂氛圍，提升教學(xué)效果，需要打造多元化教學(xué)的模式。本文就如何建立多元化生物教學(xué)進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物? ?多元化? ?教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-038-01

前言：多元化教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，但需要結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容，以不同方式開展教學(xué)活動，以此提升教學(xué)效果。生物源于生活，其中蘊(yùn)含復(fù)雜機(jī)理，不容易被學(xué)生所理解，以往單一教學(xué)方法會讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，因此需要采取多元化方法開展生物教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，助推生物素養(yǎng)的形成。

一、分層教學(xué)在初中生物課堂的運(yùn)用

分層教學(xué)運(yùn)用在生物課堂，可促進(jìn)班級學(xué)生共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為不同組別，針對每類組別學(xué)習(xí)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)與評價指標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生成長。比如在《生物的無性生殖》一課中就可采取分層教學(xué)的方法。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為兩個組，對學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生歸入一組，帶領(lǐng)學(xué)生對有性生殖與無性生殖進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生掌握無性生殖的概念。將學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生歸入一組，在傳授學(xué)生無性生殖知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究無性生殖的本質(zhì)規(guī)律，以此提升學(xué)生的探究能力。對知識的深度發(fā)掘，還有助于拓展學(xué)生知識面，從而讓學(xué)生更為全面的發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)在初中生物課堂的運(yùn)用

近些年信息技術(shù)不斷發(fā)展，推動了教育改革。在生物課堂應(yīng)用信息技術(shù)儼然成為當(dāng)前的主流形式，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢對生物教學(xué)進(jìn)行革新，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。而且，生物學(xué)科有很多知識需要借助多媒體技術(shù)的力量，將教學(xué)內(nèi)容以更多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在《動物的運(yùn)動和行為》一課中，教師在課前將所需動物圖片、動物運(yùn)動視頻等資料收集好，在課堂展示給學(xué)生。學(xué)生通過觀看圖片、視頻，對動物的分類認(rèn)識加深，同時掌握動物運(yùn)動習(xí)慣。當(dāng)然，呈現(xiàn)過程需要教師給予學(xué)生正確指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析知識，以此引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師要掌握好多媒體教學(xué)的進(jìn)程，播放時間要適中，給學(xué)生思考留出足夠的時間。一般來說，多媒體教學(xué)時間在十五分鐘為宜，在抓住學(xué)生眼球后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課本學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果最佳。此外，教師在給學(xué)生講解知識的同時，也要組織學(xué)生開展保護(hù)動物的探討，以此培養(yǎng)學(xué)生動物保護(hù)意識。

三、互動教學(xué)在初中生物課堂的運(yùn)用

以往生物教學(xué)缺乏師生互動，大多時候都是教師講解生物知識，學(xué)生只是被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生吸收消化知識的效果并不理想。因此，需要在生物課堂采取互動教學(xué)，以此營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能增進(jìn)師生情感，可謂是一舉兩得。比如在《植物的開花和結(jié)果》一課中，教師通過提問與學(xué)生建立良好互動。教師列舉生活中常見植物，詢問學(xué)生植物開花結(jié)果的時間與現(xiàn)象，以問題促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，這樣的教學(xué)更具活力。教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，以小組討論的形式找到答案。在討論過程中，學(xué)生各抒己見，在思維碰撞中找到正確答案。如若小組之間的意見不合，教師以此作為抓點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。通過互動教學(xué)，教師與學(xué)生之間的距離縮短，學(xué)生與生物學(xué)科的距離拉近，對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

四、合作教學(xué)在初中生物課堂的運(yùn)用

通常情況下，生物課堂不會重視合作學(xué)習(xí)，只是教師單方面進(jìn)行只是講解，學(xué)生提問次數(shù)都屈指可數(shù)。這種教學(xué)方法不僅效率不高，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生獲取生物知識。再加上生物知識較為抽象，不易被學(xué)生理解、記憶，長此以往學(xué)生對生物學(xué)系的積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然低下。因此，需要教師采用合作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)的前提下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。開展合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，這是時代發(fā)展的主題之一，只有學(xué)生具備合作能力方能在社會立足。比如在講解《生物圈中的人》知識時，將學(xué)生分為若干小組，每個小組由五名學(xué)生組成。讓各小組搜集整理相關(guān)知識，以PPT的形式在課堂展示。教師要幫助每一小組明確職責(zé)，將每個人需要完成的任務(wù)制定出來。一人負(fù)責(zé)整理知識，自作PPT，其余四人負(fù)責(zé)搜集人的由來、人體的營養(yǎng)、人體的呼吸、人體物質(zhì)運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容。通過成果展示，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，另一方面可豐富學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生的知識面。在評價過程，教師要多采用鼓勵性的話語 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最終由師生共同評選優(yōu)秀小組，從而體現(xiàn)評價的公平公正。

五、總結(jié)

初中生物課堂構(gòu)建多元化教學(xué)模式是生物學(xué)科今后的發(fā)展趨勢，需要教師更新自身理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法。在運(yùn)用分層教學(xué)法時需要注意分組的合理性，不僅學(xué)生分層，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價都要分層。在采用多媒體教學(xué)法時，教師要不斷提升自身信息技術(shù)水平，精心準(zhǔn)備課件、準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度。在采取互動教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識與質(zhì)疑能力。在實(shí)施合作教學(xué)時，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造合作條件，切實(shí)把控合作進(jìn)程，讓合作教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。以多元化的方法構(gòu)建多元化教學(xué)體系，以此促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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