羅遠梅

摘? 要：在教育的改革下，教師的教學發(fā)生了一定的轉變，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法逐漸地被教師們所摒棄，取而代之的是以學生為主的、發(fā)展學生能力的多樣性教學方法。小學英語教師應該緊隨時代發(fā)展的潮流，了解教育的新要求，以構建學本課堂模式為目的，進行教學思想和教學方法的革新。基于此，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多個方面談一談在小學英語中構建學本課堂模式的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;學本課堂;教學策略

當下，學本課堂模式逐漸地出現(xiàn)在大眾的視野中，這種課堂模式主要是將學生作為了課堂的主體，關心學生的學習興趣、學習自主性、學習能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠滿足學生的需求，更 好地培育學生。小學英語教師在教學的過程中，可以根據(jù)教學內容，采用多樣性的方法進行學本課堂模式的構建，以此打造高效英語課堂，助力學生更好地學習英語知識。

一、引入信息技術，激發(fā)學生學習興趣

學生往往容易在興趣的引導下，以積極且主動的態(tài)度了解、掌握知識。因此，小學英語教師在教學的過程中，應該借助信息技術展現(xiàn)視頻，圖片、動畫等學生所喜愛的資源，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更好地進行英語知識的學習。

如，在教授“My weekend plan”這部分知識時，筆者便會借助信息技術教授英語知識。在備課階段，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)搜集多種多樣的有關周末活動的資源，并將這些資源進行合理的匯總，設計成視頻，放在課件中。在課堂上，筆者首先會借助信息技術打開課件，向學生展現(xiàn)自己所設計的視頻。視頻借助生動的畫面展現(xiàn)了有關滑雪、購物、坐過山車、學做飯等多種多樣的活動，學生能夠在視頻的引導下，將自己的注意力瞬間集中在課堂上，認真的進行視頻的觀看。在視頻展現(xiàn)的過程中，筆者會使得學生思考自己的周末計劃。視頻展現(xiàn)完后，筆者會讓學生說一說自己周末準備要做的事情。學生能夠聯(lián)系實際生活，說出自己的想法。在學生說完后，筆者便根據(jù)視頻所展現(xiàn)的內容和學生所說的內容，引入be going to這個英語知識點，讓學生能夠明確具體的用來表示自己未來計劃的英語表達方式。學生則能夠認真的聽講，更好地理解筆者所講解的內容，更積極的回答筆者的問題，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，小學英語教師有必要關注信息技術所具備的特點，了解學生的興趣點，在此基礎上，結合教學內容，借助信息技術向學生展現(xiàn)生動且形象的資源，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更好地進行英語知識的學習，使得學生能夠取得良好的英語學習效果。

二、給予自主學習機會，發(fā)展學生自主學習能力

自主學習能力是學生所需具備的一種基本的能力，學生掌握了這種能力，能夠更好地進行英語知識的自主性學習，更好地應對之后的生活和工作，為養(yǎng)成良好的終身學習知識的習慣奠定基礎。因此，在學本課堂模式下，小學英語教師應該給予學生自主學習的機會，以發(fā)展學生的自主學習能力。

如，在教授“I have a pen pal”這單元知識時，筆者并沒有采用傳統(tǒng)的教師教學、學生學習的教學模式，而是決定轉變教學的模式，采用先學后教的模式，以給予學生自主學習機會，讓學生有效地鍛煉自己的自主學習能力。在課堂開始時，筆者首先會向學生展現(xiàn)本單元英語知識的學習任務，即能夠用英語簡單描述業(yè)余愛好;能夠依據(jù)課本上的句型用英語詢問別人的業(yè)余愛好，并將別人的回答內容進行總結。在明確了學習任務后，筆者便會讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)和小學英語教材進行知識的自學。對學生來說，這種知識學習的方式具有十足充足的學習空間，因此學生能夠以積極的態(tài)度進行知識的學習。在學生學習完后，筆者會讓學生分別說一說他們的英語學習結果，并根據(jù)學生的學習情況，對學生進行知識的針對性的教學，讓學生能夠查漏補缺，更好地掌握本章節(jié)的英語知識。筆者認為通過這種方式，學生能夠有機會進行知識的自主性學習，有效的發(fā)展自身的自主學習能力，從而獲得綜合性能力的提升。

總之，小學英語教師應該將培養(yǎng)學生的自主學習能力納入自己的教學任務中，通過轉變教學的模式、給予學生自主學習的空間，有效的發(fā)展學生的自主學習能力，讓學生能夠更好地掌握英語知識。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

在教育的不斷發(fā)展下，越來越多的教師開始重視實踐活動的開展。小學英語教師在教學的過程中，應該也開展實踐活動，讓學生能夠在實踐活動中發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，使得英語教師的教學質量更高，學生能夠接受到全方面的教學。

如，閱讀是小學英語中重要的教學內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學英語教師的教學任務。筆者在教學的過程中，便會開展“整本書閱讀”的英語實踐活動。在活動中，筆者會仔細地探究學生的英語學習情況，在此基礎上，選擇類型多樣的英語書籍，推薦給學生，引導學生從中選擇一本，進行書籍的閱讀。在學生閱讀的過程中，筆者會鼓勵學生邊閱讀邊進行筆記的記錄，以使得學生能夠明確所閱讀書籍中較好的英語語句。通過這種方式，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的閱讀能力，并因此有效地提升學生的英語素養(yǎng)。再比如，學生學習英語知識的目的，就是能夠用英語與他人進行溝通和交流。因此，筆者在平時教學的過程中，會開展名為“情境表演”的實踐活動。筆者會根據(jù)所教學的英語內容，明確其中學生所需掌握的英語交際語句，讓學生能夠自由組成小組，根據(jù)所學習的內容，進行小組合作式的情境表演，使得學生能夠在表演的過程中更好地進行英語口語表達，從而有效地培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，使得筆者能夠達到最終的教學目標。除此之外，筆者也會開展“英語作文比賽”“英語演講比賽”等多種多樣的實踐活動，讓學生能夠在活動中更好地學習、探究英語知識，使得學生的英語能力在活動中獲得有效的提升。

綜上，在經(jīng)濟全球化不斷深入發(fā)展的當下，英語這門語言被使用的頻率越來越高了，英語這門學科受到了越來越多的重視。小學英語教師應該意識到所教學的重要性，關注當下英語教育存在的問題，了解學生的需求和教育的革新，在此基礎上，創(chuàng)新教學方法，改變教學理念，構建學本課堂，引導學生更好地學習英語知識，使得學生因此鞏固好基礎，更好地應對之后的知識的學習。

參考文獻

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