吳銀碧

摘? 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注和重視，在這種形勢(shì)和背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法顯然已不合時(shí)宜，亟需運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以，本文將重點(diǎn)闡述多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變課程知識(shí)傳授的單一方法，綜合利用各種教學(xué)資源、方法和策略來(lái)展開(kāi)教學(xué)，與滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元化教學(xué)方法符合新課標(biāo)的理念和要求，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮出重要的意義和作用。所以，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)做出轉(zhuǎn)變和改革，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

一、提煉教材內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維

教材是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能的來(lái)源，問(wèn)題則是對(duì)教材內(nèi)容的有效凝練和概括，問(wèn)題的設(shè)置與提出能夠直接啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究以鞏固對(duì)知識(shí)的理解與掌握。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)傾向的轉(zhuǎn)變出發(fā)，不再以知識(shí)的灌輸為主，而是善于從數(shù)學(xué)教材課本中提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，有效制造教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析和探究，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中去。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時(shí)，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了小數(shù)的加減法，本節(jié)課程的內(nèi)容則是在前面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的升華，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已經(jīng)非常熟悉，所以，在課程開(kāi)始后，筆者直接引入小數(shù)乘法的知識(shí)。首先，筆者列出幾個(gè)算式，并對(duì)其中的幾道算式題進(jìn)行解題演示，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到小數(shù)乘法的計(jì)算過(guò)程，然后，筆者再通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引出計(jì)算題，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案，筆者再讓學(xué)生們回答問(wèn)題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過(guò)提煉教材內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

二、組織課堂活動(dòng)，合理分組，鍛煉交流能力

分組是合作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，可以改變學(xué)生間的關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，最終實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從根本上扭轉(zhuǎn)統(tǒng)一性的授課方式，積極地組織和開(kāi)展課堂合作活動(dòng)。首先，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師則需以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)組間的討論、溝通和互動(dòng)，分享各自的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和拓展，最終有效鍛煉學(xué)生交流能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在教授《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的難度，所以，為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，降低學(xué)生們的抵觸情緒，筆者采用了小組合作探究法展開(kāi)教學(xué)。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，同時(shí)，在分組過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分配，確保各小組的學(xué)習(xí)水平相同，然后，筆者再通過(guò)課程內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)。另外，筆者會(huì)將課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過(guò)討論交流的方式對(duì)任務(wù)展開(kāi)討論，以此促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣，筆者通過(guò)組織課堂活動(dòng)，合理分組，鍛煉了學(xué)生的交流能力。

三、融入生活元素，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生理解

知識(shí)來(lái)源于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此，是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間位置關(guān)系的有效概括，所以將生活元素融入到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)思路和范圍從原來(lái)的教材課本拓展到現(xiàn)實(shí)生活層面上來(lái)，注意觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，再融入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，有效創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者決定在課堂中融入生活元素，通過(guò)生活中的場(chǎng)景來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。如，筆者以生活中分配物資的事件為例，讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)的重要性。

四、結(jié)合信息技術(shù)，直觀展示，加快理解速度

信息技術(shù)手段的運(yùn)用可以革新知識(shí)呈現(xiàn)的形式，使其以直觀的方式進(jìn)行展示，進(jìn)而更易于學(xué)生接受和理解，有助于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于結(jié)合多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息，以圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)和展示出來(lái)，使其變得更加生動(dòng)和鮮活，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加快學(xué)生的理解速度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《多邊形的面積》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，需要學(xué)生們掌握各種圖形的結(jié)構(gòu)，所以，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示幾組多邊形，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)多邊形的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再針對(duì)多邊形演示面積求解的方法，幫助學(xué)生們快速理解知識(shí)，另外，在筆者演示的過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，這也說(shuō)明了信息技術(shù)可以更好的促進(jìn)學(xué)生們集中學(xué)習(xí)的專注度。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)，直觀展示，加快了學(xué)生的理解速度。

總而言之，多元化教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是新課程改革提出的必然要求，同時(shí)也是教師革新教學(xué)策略的必要選擇。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要時(shí)刻具備清醒的觀念和認(rèn)識(shí)，順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，把握全新的教學(xué)目標(biāo)和要求，以數(shù)學(xué)學(xué)科特性為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、策略的有效創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，最終讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)高效、多姿多彩、精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)

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