努爾姑麗.卡斯木

摘? 要：游戲為孩子們帶來了很多快樂，并在他們的健康成長中發(fā)揮了重要作用。幼兒園的游戲教育是祖先留給我們的寶貴資源，但由于其自身的局限性，其在幼兒教育活動中的使用非常有限。如何為傳統(tǒng)游戲注入新的時代，使其更具特色，如何在現(xiàn)代教育活動中完美應(yīng)用是本文的重點。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;創(chuàng)新教育

幼兒園的大多數(shù)游戲都來自人們的真實生活。它們是人民創(chuàng)造的，并世代相傳。他們興趣濃厚，隨機性強，形式靈活，內(nèi)容豐富。隨著時代的變遷，某些游戲需要注入時代氣息，以使其更具特色。游戲與兒童的生活息息相關(guān)，是稀有的教育資源。但是，由于游戲本身的某些限制，目前游戲在幼兒教育活動中的使用非常有限。如何將游戲融入現(xiàn)代的幼兒教育活動中，并讓孩子們在游戲活動的快樂氛圍中感受到傳統(tǒng)文化？

一、幼兒游戲在集體教學(xué)活動中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.幼兒游戲的跨領(lǐng)域創(chuàng)新。

目前，兒童游戲有一定的局限性。如何使兒童游戲，一種體育活動形式多元化進入幼兒園教室？

在“城門高幾英尺”的活動中，我們首先關(guān)注與游戲互補的童謠，以學(xué)習(xí)童謠為活動重點，以玩時說童謠為延伸活動，并成功完成語言活動課程。然后，我們嘗試編寫童謠，并以音樂游戲的形式完成生動有趣的音樂活動課程。孩子們很高興能夠唱出童謠并創(chuàng)造出許多游戲方法。

2.幼兒游戲的創(chuàng)新玩法。

在設(shè)計活動時，應(yīng)充分考慮孩子的年齡特點和個體差異，適當(dāng)改變規(guī)則，創(chuàng)造情況。

（1）改變規(guī)則：反復(fù)玩耍會使孩子感到無聊，這對中，大班兒童尤為明顯。例如，“木頭人”游戲：起初，孩子們非常興奮，但很長一段時間以來，一些“木頭人”開始失去席位，中大班兒童會故意大動作吸引別人的注意力。所以我適應(yīng)了它。我和孩子們討論了制定新的游戲規(guī)則。我向所有人敘述了精妙的配方。所有“木頭人”都應(yīng)該站在起跑線上，不要動彈。我每三回去一次?！澳绢^人”可以在計數(shù)過程中潛行，但不能發(fā)出聲音，轉(zhuǎn)身時我會改回“木人”，否則我將被淘汰，獲勝者將是首先到達終點的人。這種游戲?qū)⒆觽儊碚f是具有挑戰(zhàn)性的，他們非常喜歡。

（2）創(chuàng)造一種情況：有些游戲會反復(fù)使用動作來鍛煉孩子的投擲，投擲和收受動作，但重復(fù)多次，孩子會失去興趣并感到無聊。教師可以創(chuàng)造一種環(huán)境來吸引孩子們的注意力。例如，在“投擲飛盤”游戲中，老師可以將孩子們分成幾組進行比賽，并制作“印度飛盤”，這要求飛盤不能著陸，而“飛盤”可以傳入指定的時間將獲勝。

3.幼兒游戲的創(chuàng)新組織。

許多兒童游戲不適合集體活動。它們是單人或雙人游戲，例如“石頭，剪刀，布”，“人，槍，老虎”。但是，只要我們組織它們并豐富其玩法和規(guī)則，這些游戲就可以在集體活動中展示。在“人，槍，老虎”的戶外體育活動類別中，我們在邊界上達成共識，并定義了安全區(qū)域。我下達了命令，孩子們互相面對。迷路的孩子應(yīng)努力跑入安全區(qū)域，而勝出的孩子應(yīng)在其進入安全區(qū)之前抓住他，否則他將迷路。消除失敗者，重新組合游戲獲勝。這款游戲不僅鍛煉了孩子的反應(yīng)能力，而且鍛煉了孩子移動大腿肌肉的能力。

二、幼兒游戲在區(qū)域活動中的創(chuàng)新應(yīng)用

區(qū)域活動是兒童日常生活的重要組成部分，是兒童獨立活動的重要形式。教師應(yīng)充分利用各種教育資源，有效利用集體，小組和個人活動的結(jié)合，組織兒童參加自主選擇，合作交流，探索和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)，生活和游戲活動。根據(jù)不同的領(lǐng)域，我們劃分為不同的區(qū)域，主要包括藝術(shù)品工作區(qū)，運動區(qū)，建筑區(qū)，教育區(qū)，嬰兒之家等。

1.同一材料的不同玩法。

在區(qū)域性活動中，所用材料必須公開，有趣，有層次和可變性，以便滿足兒童的個人需求并吸引他們的積極參與。在區(qū)域活動中，我們嘗試使用傳統(tǒng)材料來達到“一件事，多玩”的效果。我們分別在運動區(qū)，教育區(qū)和藝術(shù)作品區(qū)放置了大理石（玻璃球），但游戲方式卻大不相同。在運動區(qū)，孩子們在一起玩彈子。在教育區(qū)，幾個孩子拿著一個用鞋盒制成的簡單迷宮，并用大理石在迷宮中“走”。在藝術(shù)品工作區(qū)，仍然是鞋盒和大理石，但孩子們在鞋盒中鋪了一張紙，用大理石涂上各種涂料，玩“大理石滾涂”。材料有限，創(chuàng)造力無限。

2.同一游戲的不同要求。

考慮到不同年齡段的兒童具有不同的年齡特征，應(yīng)逐步開展區(qū)域活動的材料交付和活動設(shè)計。例如，游戲“響”：第一步是使孩子能夠準(zhǔn)確地捕獲物體。因此，我們選擇一些易于操作的材料，例如大圈金屬絲，各種飲料瓶，罐，小玩具等。在第二階段，為了使游戲更具挑戰(zhàn)性，我們要求孩子們能夠在一定距離內(nèi)捕獲物體。因此，我們在材料交付中增加了站點布局（設(shè)置起點）。在第三階段中，為了增強游戲的樂趣并發(fā)展兒童的社交能力，我們要求兒童模仿“老板”來出售，交換硬幣，玩戒指游戲。另外，各種面值“紙幣”被添加到材料中。每個階段的選擇取決于幼兒發(fā)展水平。

3.不同材料的創(chuàng)意組合。

我們以開放的方式在該地區(qū)的角落放置了許多傳統(tǒng)材料，孩子們可以選擇自由搭配。例如，一些孩子將梅花樁（四個旺仔牛奶罐綁在一起）放入紙棒的兩端，立即變成了啞鈴，然后他開了體育館。一些孩子將障礙（兩個較短的紙棒固定在一個較長的紙棒的兩端可以站立）作為目標(biāo)，并用紙棒擊打紙球以開始玩球。

在生活中，幼兒園，教師和家長要充分重視傳統(tǒng)游戲的價值，大力推廣和倡導(dǎo)傳統(tǒng)游戲，讓傳統(tǒng)游戲融入兒童的生活。幼兒園只有吸收傳統(tǒng)游戲的本質(zhì)，理解傳統(tǒng)游戲的真實含義，才更加重視傳統(tǒng)游戲的價值，父母更加關(guān)注傳統(tǒng)游戲的發(fā)展，社會更加重視傳統(tǒng)游戲的改進。，從而可以更全面地開發(fā)傳統(tǒng)游戲并滿足現(xiàn)代社會兒童發(fā)展的需求。

參考文獻

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