邱應(yīng)志

摘? 要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得了前所未有的革新，但同時，教學(xué)質(zhì)量也被賦予了更高的要求。教師不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是關(guān)注學(xué)生智力與非智力的發(fā)展。鑒于此，本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)過程提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;信息技術(shù);評價

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生初步建立理性觀念的依據(jù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。在小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展還未完全成熟，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身的抽象性特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時常常陷入思維的誤區(qū)中，這樣既不利于當(dāng)前數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還會直接影響他們今后的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，首先需要抓住小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，選擇針對性的教學(xué)方法，使教與學(xué)實現(xiàn)有機統(tǒng)一，同時，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建。

一、設(shè)置課堂問題，喚醒思維意識

問題是數(shù)學(xué)的核心，也是喚醒學(xué)生思維意識的重要推動力。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師常常以灌輸?shù)姆绞秸归_教學(xué)活動，使得學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。鑒于此，教師應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)置課堂問題，這樣既能使學(xué)生以問題為導(dǎo)向，不斷產(chǎn)生探究新知識的意識，還能夠幫助他們感受到新知識的形成過程，從而加深他們對新知識的理解。

例如：在“乘法的初步認(rèn)識”教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法算式的意義，基于學(xué)生對加法運算認(rèn)識的基礎(chǔ)上，筆者提出課堂問題，即：游樂場中一共有5個小飛機，一個小飛機里有3個人，一共有多少人？這一問題喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知。于是他們結(jié)合對加法運算的認(rèn)識，列出算式“3+3+3+3+3=15人”。此時，筆者鼓勵學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)結(jié)果思考其他運算方式，這時，有的學(xué)生提出了乘法運算這一解題思路。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學(xué)生嘗試以問題為導(dǎo)向，列出乘法算式。最后筆者再次提出問題，即：觀察加法算式與乘法算式有什么不同之處，分析算式有什么特點？進(jìn)而使學(xué)生對乘法運算產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識。

二、構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識大多數(shù)來自生活，并作用于生活。可見，生活與數(shù)學(xué)學(xué)科存在著密切的關(guān)系。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活情境，這樣既能將數(shù)學(xué)知識賦予生活化的特點，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要性，從而保證教學(xué)活動的順利展開。

例如：在“認(rèn)識鐘表”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生通過鐘表上分針和時針的指向來認(rèn)識整點，筆者首先展示一幅情境圖，讓學(xué)生觀察并說出圖上的人在做什么。這時，課堂處于生活化的場景中。同時，有的學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗說出“這是7點，媽媽在叫孩子起床”等結(jié)論。但有的學(xué)生雖然對鐘表并不陌生，但對時間卻沒有清晰的認(rèn)識，于是他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在此情況下，筆者指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“時針指向7的位置，分針指向12的位置”為7時整。最后，為了鞏固學(xué)生對整點的進(jìn)一步認(rèn)識，筆者提出：“當(dāng)9時、12時、5時的時候，你一般在干什么？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，提出“12時在吃飯、9時在上課”等結(jié)論，進(jìn)而使學(xué)生形成了合理安排時間的良好習(xí)慣。

三、借用信息技術(shù)，增加參與程度

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)引入教育教學(xué)中已經(jīng)成為大勢所趨。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)不僅能夠豐富教學(xué)方式，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以趣味化、直觀化的方式展現(xiàn)出來。此外，在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能夠獲得更多地體驗，也能夠使得多種感知覺共同參與，從而增加其參與學(xué)習(xí)活動的程度。

例如：在“圖形的運動（三）”教學(xué)中，為了使學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的特征，筆者首先運用多媒體投影技術(shù)展示“鐘表指針的轉(zhuǎn)動、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動”等動態(tài)圖，這些畫面吸引了學(xué)生的注意力，并調(diào)動了他們主動參與的積極性，同時，使他們對旋轉(zhuǎn)有了感性的認(rèn)知。于是筆者再次展示“道閘、秋千”的圖片。這時，有些學(xué)生不認(rèn)為道閘與秋千存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。伴隨著學(xué)生的好奇心與求知欲，展開了后續(xù)的教學(xué)活動，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了“圖形的旋轉(zhuǎn)，以及圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)”等有關(guān)知識，以此使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、重視操作活動，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的感知覺、思維、想象等認(rèn)知正處于敏感期。因此，教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵期，并指導(dǎo)學(xué)生展開操作活動，這樣，一方面，能夠彰顯出學(xué)生的主體地位，并能夠給他們更多發(fā)揮能動性的機會。另一方面，操作活動的開展還能使學(xué)生的多種感知覺共同參與，使他們在動手、動腦的情況下完善自我認(rèn)知。

例如：在“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)活動中，為了使學(xué)生理解三角形內(nèi)角和定理，筆者首先請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的量角器，并組織學(xué)生以小組為單位，測量出三角形內(nèi)角和的度數(shù)，然而學(xué)生之間的測量結(jié)果不同，并得出“、、。在此情況下，筆者因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)平角的度數(shù)來思考更加精準(zhǔn)的測量方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生提出了“將三角形的三個角剪下來，拼在一起”這種測量方式。最后，筆者組織學(xué)生開展“剪一剪，拼一拼”的操作活動，進(jìn)而引導(dǎo)他們總結(jié)出“三角形內(nèi)角和的度數(shù)為”這一結(jié)論?？梢?，通過操作活動的開展，不僅活躍了學(xué)生的思維意識，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主人，還使他們的多種認(rèn)知得到同時參與，從而完善了他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五、建立評價機制，樹立學(xué)習(xí)自信

評價貫穿于教學(xué)的整個過程。一種良好的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心?？梢姡⒖茖W(xué)化、合理化、多元化的評價機制是十分重要的。但在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師只重視成績、結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這樣則會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對他們今后的心理發(fā)展也產(chǎn)生不利影響。鑒于此，教師需要將評價機制作用到課堂中，以此使學(xué)生的情感得以升華，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙時期，這一時期需要教師合理組織教學(xué)活動。實踐證明，通過課堂問題的設(shè)置、生活情境的構(gòu)建、操作活動的開展，能夠完善教學(xué)方式，使教與學(xué)達(dá)到有機統(tǒng)一。同時，合理運用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生開拓思維，此外，良好的評價機制也能夠進(jìn)一步樹立起學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2017（01）.

[2]? 易立瑛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].亞太教育，2015（24）.