洪仲維

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生的自我評價能力特別是反思能力的培養(yǎng)越來越受到教師的重視，成為了課堂教學(xué)的核心。所以，提倡反思性教學(xué)，提高學(xué)生的自我評價及反思能力成為了新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。因此筆者將在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我評價的方法進(jìn)行總結(jié)，以期達(dá)到拋磚引玉的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);評價思維;自我評價

葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決。”要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價的能力。本人在教學(xué)中通過以下各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析反思，和老師進(jìn)行交流，反饋有關(guān)信息，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。筆者感覺，讓學(xué)生學(xué)會自我評價，能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)和較好的智能素質(zhì)，從而調(diào)節(jié)自己各方面的學(xué)習(xí)行為，成為真正有正確自我意識的學(xué)習(xí)主人。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生主動自我評價的興趣

學(xué)生的評價欲望是在良好的學(xué)習(xí)氛圍好民主的學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生的，因此教師要有民主精神，平等對待學(xué)生，讓學(xué)生不懼自評;尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生不羞于自評;鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，讓學(xué)生勇于自評;創(chuàng)建具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班集體，讓學(xué)勤于自評。教師可采用多種評價方式，建立一定的激勵機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的評價興趣，使學(xué)生樂于評價。

1.在解題中創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。

例1、求展開式中各項系數(shù)的和.

分析 學(xué)生一：用二項式定理展開，然后再將各項系數(shù)相加，求出結(jié)果;

學(xué)生二：根據(jù)式子對問題進(jìn)行探索，設(shè)原式.令，很快可以得出了正確的結(jié)果：.

對于后一種構(gòu)思精巧、別具一格的解法當(dāng)然應(yīng)給予表揚(yáng)，但對前一種常規(guī)解法也應(yīng)給予中肯的評價：注重基礎(chǔ)知識。在教師的平等對待下，學(xué)生對自己的客觀評價不會有后顧之憂。

2.根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論。

教師適當(dāng)組織教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)和探討問題的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題。學(xué)生有一定的好勝心，往往會在同伴面前表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的求勝欲望，顯示自己的評價才華，從而激發(fā)學(xué)生的評價興趣。

學(xué)生在這樣的活動課堂上的注意力較以前集中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到較大的提高。學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作討論交流的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的個性潛能，又培養(yǎng)了他們的自我評價精神。

3.開設(shè)“病題集中營”。每周取一節(jié)課將學(xué)生作業(yè)中的錯誤集中篩選，送進(jìn)“病題集中營”，讓學(xué)生自己充當(dāng)“老師”，為每一道錯題進(jìn)行“批改”，找出錯因，嘗試提出正確的解題方案。在此活動中，教師創(chuàng)設(shè)一定的評價情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，連平時極少發(fā)言的學(xué)生也能積極參與了評價活動，充分激發(fā)了學(xué)生的評價興趣。

二、確定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能評價

教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而做出各種評價：（1）正確性：即講出過程與結(jié)論的原則和依據(jù)。（2）合理性：即將幾種正確的結(jié)論進(jìn)行篩選，得出符合實際的較佳方案。（3）簡捷性：即在合理中選出簡單、鮮明的方案。（4）創(chuàng)造性：即與眾不同、別具一格的方案。有了評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以創(chuàng)造性地應(yīng)用基本知識和技能，不斷地探索和提高自身的認(rèn)識水平，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

三、指導(dǎo)方法，使學(xué)生會評價

教師在激發(fā)學(xué)生評價的興趣、能評價的同時，應(yīng)教給學(xué)生一些切實可行的評價方法。教師首先要通過現(xiàn)身說法使學(xué)生在潛移默化中初步學(xué)會評價;其次，針對具體問題，教給不同的評價方法，拓寬學(xué)生的評價思維;再次，在課堂教學(xué)中，通過課堂的討論、質(zhì)疑，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生相對獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的規(guī)律、規(guī)則和操作方式，而不是簡單地從書本那里接受現(xiàn)場的知識或解答問題，從而促進(jìn)學(xué)生思維的批判性的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，評價方法可遵循以下原則：從易到難，由單項到綜合，逐步完善。

四、排除障礙，使學(xué)生敢于評價

在教學(xué)中，教師要改變強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，使學(xué)生懂得“思維自疑問和驚奇開始”的道理，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等對話的平臺，讓教師由單向傳遞向立體化綜合交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識，使課堂變成快樂的場所。形成教學(xué)中，學(xué)生要評價，敢評價，善評價，在評價中獲得自主，在評價中敢于創(chuàng)新。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我評價形成習(xí)慣

自我評價如果只進(jìn)行一次、兩次，那么其中的積極成分將如曇花一現(xiàn)般短暫。因此教師要重視促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評價和反思習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動完成之后，對學(xué)生的自我評價情況進(jìn)行細(xì)致地檢閱和點(diǎn)評，并適時地總結(jié)評價成果。只有通過反復(fù)地進(jìn)行失敗教訓(xùn)的總結(jié)和經(jīng)驗的汲取，才能使學(xué)生體會到自我評價的妙處，久而久之，學(xué)生才會形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)與提升應(yīng)當(dāng)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有機(jī)地整合在一起，而不是單一、純粹地為培養(yǎng)而培養(yǎng)，為提升而提升，否則就有可能會適得其反。同時，教師也應(yīng)當(dāng)特別注意的是：自我評價并非越多越好，而是要想法設(shè)法地提高自我評價特別是反思質(zhì)量，而不是一味地強(qiáng)調(diào)量的多少，不然就會使學(xué)生陷入思維的死胡同中，既不利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陶西平主編，《教育評價詞典》，北京師范大學(xué)出版社，1998年;

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[3]李雁冰著，課程評價理論，上海教育出版社，2002年6月;

[4]馬云鵬，數(shù)學(xué)教育評價，高等教育出版社，2002年10月。

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽棉城中學(xué)）