賀新林 林席

摘要：針對我國當前中職教育中的校企合作人才培養(yǎng)模式，本文結(jié)合我校的實際總結(jié)了校企合作的常見現(xiàn)象和成果，嘗試分析了學校和企業(yè)的雙向互動和長期合作的主要問題和解決方案，以圖使學校與合作企業(yè)形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，使雙方進行的人才培養(yǎng)工作能夠長期堅持下去。

關鍵詞：校企合作;合作問題;思考

一、?引言

當前我國職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點是什么？原教育部部長袁貴仁明確指出：弱在校企合作！校企合作辦學是職業(yè)教育改革的重要舉措，也是中職教育發(fā)展的必然趨勢。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學合作、雙向參與，目前各職業(yè)學校大都進行了各種形式的校企合作，在實踐中探索和嘗試校企合作的機制，研究合作辦學過程中出現(xiàn)的各種問題及對策很急迫很有必要。

二、?校企合作的現(xiàn)狀

職業(yè)學校的校企合作經(jīng)歷了五階段：推薦就業(yè)階段、訂單式培養(yǎng)階段、合作培養(yǎng)階段、資源共享階段和校企一體化階段。湖北城市職業(yè)學校的校企合作實踐目前還只停留在第四個階段。學生到企業(yè)實習的具體模式有三種：1參觀實習。主要是在教學初期安排到企業(yè)參觀，認識崗位，如我校模具專業(yè)多年來在專業(yè)精于勤課學習之初到市鴻達模具廠參觀工作環(huán)境工作內(nèi)容等。2生產(chǎn)實習。主要是指在教學中期安排學生到企業(yè)實地參與生產(chǎn)實踐，熟悉專業(yè)技能與要求。3頂崗實習。主要是指最后一年安排學生到企業(yè)的生產(chǎn)崗位上工作。校企合作的形式多種多樣，目前湖北城市職業(yè)學校的校企合作形式主要有以下幾種：

（一）委托培養(yǎng)模式

企業(yè)選派職工到學校參加短期培訓或業(yè)余進修班，充分利用學校的師資場地提高在職職工的素質(zhì)。如我校給全省煤炭系統(tǒng)職工進行了多工種培訓班和多個工種的操作考證班，為遠安辦了多期校外班等。

（二）訂單培養(yǎng)模式

如我校與蘇州中茵皇冠假日酒店的合作招生班，根據(jù)用人單位需求在學期內(nèi)設置相關專業(yè)及相關課程，招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步，學生畢業(yè)后直接進入用人單位的人才培養(yǎng)模式。

（三）工學交替培養(yǎng)模式

學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學校學習相互交替，學用結(jié)合，半工半讀的校企合作的教育模式。如我校與深圳德幫電子公司的合作辦學中，學生在第二學期到企業(yè)實習實訓，彌補書本知識的不足，半年后再回到學校上課，讓學生較好地把書本知識和實踐知識結(jié)合起來。在這個過程中，學生可以依靠自己實習勞動所得，解決學習期間的部分學雜費、生活費及其他支出，企業(yè)同時可以對優(yōu)秀的學生進行建檔跟蹤管理考察，等學生畢業(yè)后，學生和企業(yè)雙方雙向選擇就業(yè)。

（四）企業(yè)建校實習基地模式等

學校提供場地、師資和職工，企業(yè)提供資金、設備與技術人員，共同建立生產(chǎn)實習基地。學生以企業(yè)準員工和實習學生的雙重身份在基地實訓。如我校與黃石紅利模具廠建立了模具實習基地。

三、?校企合作的成果

通過校企合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，達到了雙方受益、多方滿意的效果。同時經(jīng)過在企業(yè)的實習，學生增加了對所學專業(yè)的認識，增加了學生的專業(yè)技能，真切的感受到第一線的環(huán)境，體驗嚴格的工作紀律、一絲不茍的技術要求，感受工作的艱辛、團隊合作的價值和成功的快樂。學生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應變能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)，都有了明顯提高。同時由于有實習補助，增加了學生收入，一定程度上緩解了貧困家庭的經(jīng)濟負擔?？傊?，通過學校和企業(yè)的共同努力，校企合作為學生上崗工作奠定了基礎，實現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的接軌。

四、校企合作的問題

我校的校企合作雖然取得了一些成績，但是還是存在一些問題：

（一）生源質(zhì)量問題

無論職業(yè)教育如何發(fā)展，相當一部分家長都希望自己的子女讀高中考大學，導致每所招學生素質(zhì)較差，文化水平低，有很多不良習性，直接影響了教學效果，導致很多學生綜合素質(zhì)難以達到企業(yè)要求。影響了校企業(yè)合作的成果和企業(yè)的積極性。

（二）管理難度問題

學生在校期間到企業(yè)參加實習，一方面他們是學生，另一方面他們又是企業(yè)中的一員，雙重的身份使管理的難度加大。同時很多學生對校內(nèi)校外角色的轉(zhuǎn)變難以適應，如果沒有及時得到調(diào)整，將會產(chǎn)生很多的問題。我們就有實習學生在企業(yè)他人因為一點小事發(fā)生沖突，導致賠償或是被企業(yè)除名，對學校影響極壞。同時學生實習期間的工傷保險問題也容易引起糾紛。

（三）專業(yè)學習問題

長期以來，企業(yè)習慣于從人才市場招聘工人，對工人的培養(yǎng)不很重視。企業(yè)接受職業(yè)學校的學生實習，需要配備專門的指導教師，生產(chǎn)的質(zhì)、量可能會受影響，有些企業(yè)還要承擔學生因技術不熟練而損壞機器設備或發(fā)生安全事故等風險。因而很多企業(yè)的積極性不很高。不少企業(yè)把實習生當廉價勞動力，簡單地讓學生進行頂崗工作，很多學生只做一件工作。還有的是由于企業(yè)方面生產(chǎn)的連續(xù)性與穩(wěn)定性要求和學校方面的專業(yè)對口問題往往不能完全滿足學生實習的需要。學生實習很難實現(xiàn)全部專業(yè)對口。

五、校企合作的思考

針對校企合作中的一些常見問題，職業(yè)學校有很多工作要做。職業(yè)學校首先應加強對學生責任心、職業(yè)道德、價值觀的教育。校方應當在送學生實習前對學生進行指導，介紹企業(yè)文化、規(guī)章、如何在企業(yè)做人、做事等，讓學生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。這些做法可以在一定程度上彌補學生生源質(zhì)量的不足和減低管理難度，提高企業(yè)對職業(yè)學校畢業(yè)生的滿意率。同時“用工荒”也正迫使企業(yè)開始參與人力資源的培養(yǎng)。有遠見的企業(yè)開始轉(zhuǎn)變用工習慣，從原來的“拿來主義”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與人才的培養(yǎng)。越來越多企業(yè)主動找到職業(yè)學校，尋求雙方合作，減少員工的流失，降低企業(yè)招工成本。有的企業(yè)接受學生開始付費。當然學校應當從長遠觀點、從“雙贏”角度應對這些現(xiàn)象。其次學校與企業(yè)應當建立嚴格的實習培訓機制，要使企業(yè)正確對待學生的專業(yè)對口與輪崗問題。如果一個學生在企業(yè)的工作只是整天繞線圈，假如這些企業(yè)沒有了、轉(zhuǎn)產(chǎn)了，那他還能不能找到滿意的工作？只有在多個崗位輪流實訓學生才能學到綜合全面的知識，才能真正地與民工有本質(zhì)的區(qū)別。其次必須重視教師的培訓和企業(yè)員工的整體素質(zhì)的提高，這是加深雙方合作的深度和廣度的保證，是加大產(chǎn)科研一體化程度的基礎，校企合作必須朝校企一體化方向努力。這樣才能實現(xiàn)合作共贏、科學發(fā)展，校企合作的路才會向縱深發(fā)展。

總之，就目前形勢而言，校企合作是大勢所趨，是職業(yè)教育發(fā)展的動力和必然要求，縱然在探索中會遇到種種的困難和艱辛，但在各方面的努力下，肯定會有更大的突破，會有一個更加燦爛的未來。

參考文獻：

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[3]曹曄， 邵建強. 職業(yè)教育工學結(jié)合制度的宏觀探究[J]. 職教論壇， 2006， （9）