房桂娟

摘 ?要：在高中英語素質(zhì)教育的背景下，教師不僅需要使學(xué)生掌握英語知識，而且需要提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，正所謂“練為用，不為看”。因此，高二英語教師應(yīng)當(dāng)將英語聽說訓(xùn)練當(dāng)成課堂訓(xùn)練內(nèi)容的重要組成部分，提升聽說訓(xùn)練的意識，探索聽說訓(xùn)練的高效方法，以此來培養(yǎng)高中生的綜合英語素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：高二英語;聽說訓(xùn)練;聽力練習(xí);課前演講

根據(jù)當(dāng)前的高二英語教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中更加注重講解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯和解題能力，而忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生秉持著“為提升成績而學(xué)”的思想，其可以快速準(zhǔn)確地做出英語試題，但是難以流暢的進(jìn)行口語表達(dá)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語能力發(fā)展不平衡。為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要將聽說訓(xùn)練的方法引入課堂。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高二英語聽說訓(xùn)練的策略進(jìn)行研究，以其能夠提高聽說訓(xùn)練的效率。

一、組織學(xué)生進(jìn)行日常聽力練習(xí)

學(xué)生英語聽力能力的提升過程不是一蹴而就的，需要學(xué)生在長期的聽力訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，感受英語發(fā)音和情感。因此，高二英語教師應(yīng)當(dāng)利用少量的教學(xué)時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常的聽力練習(xí)，由簡及難地設(shè)計(jì)聽力內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)聽到的英語材料完成相應(yīng)的聽力試題，以此來完成循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，逐漸提升學(xué)生的英語聽力能力，為全面提升學(xué)生的英語能力奠定良好的基礎(chǔ)。這樣有利于教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生總結(jié)出提升英語聽力能力的技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

例如教師可以將一周內(nèi)的某一節(jié)課設(shè)置為英語聽力課，提前將本節(jié)課的聽力材料和聽力試題打印出來，并且分發(fā)給學(xué)生。隨后我們可以用多媒體設(shè)備播放聽力材料，讓學(xué)生從音頻內(nèi)容中找出試題的答案。在第一遍播放完畢后，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整接下來的訓(xùn)練內(nèi)容，如果學(xué)生在聽一遍的過程中存在較多的疑惑，我們就可以按照第一遍的方式播放第二遍;如果學(xué)生在第一遍中就得出了確切的答案，我們就可以讓學(xué)生對照聽力材料聆聽第二遍。另外，我們要有側(cè)重點(diǎn)，對于篇幅較長的聽力材料以及難度較大的試題，如根據(jù)對對話內(nèi)容，為“Why doesnt the girl turn up at lunch time？”選擇正確答案的題目，我們要投入更多的時間去進(jìn)行分析和練習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前演講

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識與能力，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。學(xué)生自主演講的方式可以充分展現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)英語表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)。高二英語教師可以將學(xué)生演講的方式引入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“座位一條龍”的順序進(jìn)行課前演講，結(jié)合課本內(nèi)容提前為學(xué)生確定演講主題并且列舉出學(xué)生可能會用到的英語單詞和特殊句式，以此來加強(qiáng)對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，這樣有利于教師將英語“說”的訓(xùn)練日?；S富課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式，提升學(xué)生的課堂注意力。

例如在學(xué)習(xí)《Life in the future》的相關(guān)內(nèi)容時，我們可以結(jié)合課本內(nèi)容，確定“My future life”的演講主題，讓學(xué)生運(yùn)用英語闡述自己對未來生活的想象。在確定好英語演講主題后，我們可以在黑板上列舉出學(xué)生可能會使用的“happier、better、more convenient”等英語單詞，加強(qiáng)學(xué)生對英語“比較級”的應(yīng)用，建議學(xué)生從“work、food、transportation”等方面闡述。在展開課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我們可以依次選擇兩名同學(xué)，給予每位同學(xué)3分鐘的演講時間，讓學(xué)生帶有感情地表達(dá)自己的演講內(nèi)容。通過這樣的方式，我們就可以充分實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)訓(xùn)練的效果。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂對話練習(xí)

教師通過課堂對話練習(xí)的方式能夠有效地將“聽”和“說”的訓(xùn)練結(jié)合起來，不僅能夠發(fā)揮提升學(xué)生聽他人說英語的能力的作用，而且能夠發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生即興表達(dá)能力的作用。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行即興的課堂對話練習(xí)，通過師生對話、生生對話的方式實(shí)現(xiàn)英語聽說訓(xùn)練的效果，以此來創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，提高聽說訓(xùn)練的效率。這樣有利于教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)的意識，實(shí)現(xiàn)師生互動與交流，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如在講解《Making the news》的知識時，我們可以隨機(jī)選擇一名學(xué)生，然后讓其選擇搭檔，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“As is reported...”、“According to the report”等句式進(jìn)行課堂對話。例如學(xué)生說“As is reported，the number of smokers has dropped by 17 percent in just one year”，其搭檔可以即興回答“This is good news”。依照這樣的方式，我們可以選擇其他的學(xué)生，引導(dǎo)其應(yīng)用“According to the report”進(jìn)行對話練習(xí)。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行即興對話訓(xùn)練，我們能夠充分開拓學(xué)生的英語思維，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，提升英語聽說訓(xùn)練的效果。

總而言之，高二階段正值學(xué)生提高英語聽說能力的關(guān)鍵時期，對學(xué)生英語綜合能力的形成與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一培教育時機(jī)，認(rèn)真設(shè)計(jì)英語聽說訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，探索積極有效的聽說訓(xùn)練方式，以此來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語聽說能力、增強(qiáng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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