江軍

摘要：近年來，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速，人們的精神生活極度匱乏。因此，國家對教育部門越來越重視，不斷對教學(xué)進(jìn)行改革。目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，國家對此也十分重視，推出了不同的教學(xué)理念和教育模式，其中就包括了生本教育。本文主要針對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對“生本教育”的若干思考進(jìn)行具體說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;生本教育;思考

引言

小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要時期，這時教師應(yīng)該讓學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，增加他們對閱讀的感知力。閱讀在語文教學(xué)中是非常重要的，學(xué)生學(xué)會閱讀對于學(xué)習(xí)其他科目也有很大的幫助。但是目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在著許多問題，教師應(yīng)該在課堂中引入生本教育，提高課堂教學(xué)效率。那么什么是生本教育呢？教師首先應(yīng)該明確生本教育的概念，才能更好的將生本教育運(yùn)用在課堂中。

一、生本教育的概念

在近年的教育改革中明確提出了一個理念就是學(xué)生才是課堂真正的主人，生本教育就十分符合這一理念提出的內(nèi)容。生本教育顧名思義就是以生命為本的教育，在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們積極、主動地吸收知識。它與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相反，在過去的教學(xué)中教師往往使用“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動的接受知識。而這種教學(xué)理念則是讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們對閱讀進(jìn)行思考與感悟，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的課堂參與度_[1]。

二、目前閱讀課堂中的問題

第一，沒有明確自身地位。雖然國家教育部已經(jīng)下發(fā)了相關(guān)教育改革的文件，但是仍然有許多教師沒有改變自身的教育觀念。過去的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新一代的學(xué)生，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。語文還是一門知識點(diǎn)很多的學(xué)科，教師不應(yīng)該讓他們死記硬背。我們應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)和興趣入手，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)改革，將課堂交給學(xué)生，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們不斷思考，培養(yǎng)他們的思維能力。第二，雖然有些教師在課堂中運(yùn)用了新的教學(xué)模式，但是它們的存在過于形式化，這反而會降低課堂的教學(xué)效率，本末倒置。例如，教師在課堂中運(yùn)用合作教學(xué)，這雖然增加了學(xué)生的課堂參與度，但是教師疏于對學(xué)生討論內(nèi)容的管理，這反而會影響課堂的教學(xué)效果。第三，學(xué)生對語文閱讀不看重。語文閱讀考查的是學(xué)生平時的積累和對知識的掌握與應(yīng)用，但是有許多學(xué)生不看重語文閱讀，只利用考試前的一段時間進(jìn)行突擊。不過在語文閱讀中涵蓋了許多知識點(diǎn)，這不是他們一朝一夕就可以掌握的。教師應(yīng)該改變他們對語文的看法，讓他們了解語文的魅力，培養(yǎng)他們的語文文化素養(yǎng)_[2]。

三、在小學(xué)語文閱讀中運(yùn)用生本教育理念的策略

（一）構(gòu)建師生之間的溝通橋梁

在過去的閱讀課堂中基本上是教師講、學(xué)生聽，師生之間沒有互動。這樣不利于課堂的有效進(jìn)行，學(xué)生和教師之間沒有溝通會導(dǎo)致教師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不能及時對教師的教學(xué)情況進(jìn)行反饋。師生之間沒有良好的溝通渠道不能正常維系他們之間的關(guān)系，這會導(dǎo)致學(xué)生見到教師很害怕，在課堂中被提問也會很緊張。教師應(yīng)該利用生本教育讓學(xué)生在課堂中居于主體地位，為學(xué)生建造一個自由、平等的溝通環(huán)境。這樣教師就可以及時對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，為他們答疑解惑，學(xué)生也可以與教師和平相處。

（二）明確學(xué)生的主體地位

在過去的教學(xué)中教師沒有明確課堂中的主體地位，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，課堂的教學(xué)效果也不好。而生本教學(xué)最看重的是學(xué)生的主體性，所以在課堂中教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考時間，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，比如好奇心和求知欲，利用提問的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多種教學(xué)模式相結(jié)合，利用身邊的實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的課堂參與度。讓他們對問題進(jìn)行思考與探索，培養(yǎng)他們的自主能力_[3]。

（三）鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

在生本教育中還有一個側(cè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以在課堂中鼓勵學(xué)生提出問題。教師還可以利用學(xué)生的好奇心讓他們進(jìn)行提問，鼓勵他們勇于發(fā)表自己的看法，教師在面對這些疑問時不能隨便回答，教師要保證答案的準(zhǔn)確性，而且要保持耐心。在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們探索閱讀的魅力，實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)語文閱讀中利用生本教學(xué)的策略是非常正確的，雖然目前語文教學(xué)中仍然存在許多問題，但是只要教師找到了適合學(xué)生的教學(xué)方案，就可以提高課堂的教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)該明確生本教育的概念。其次，教師要找出潛藏在語文閱讀課堂中的問題。最后，教師應(yīng)該根據(jù)生本教育的理念制定相應(yīng)的策略。教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有思維，接受新的教學(xué)理念和教育模式，明確在課堂中學(xué)生居于主導(dǎo)地位，給予學(xué)生更大的空間。不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的語文文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏前進(jìn).生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].甘肅教育，2019（23）：78.

[2]羅一梅.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）：255.

[3]蘇麗芬.基于生本教育的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐思考[J].課程教育研究，2019（36）：82-83.