李濤

摘? 要：模擬實(shí)驗(yàn)在高中地理課堂中的運(yùn)用旨在更加直觀地讓學(xué)生感受地理事物的發(fā)展和變化過程，對于促進(jìn)其理解和把握地理知識(shí)本質(zhì)有這重要意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;模擬實(shí)驗(yàn);應(yīng)用探究

地理是一門研究自然環(huán)境等方面內(nèi)容的科學(xué)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，但課堂教學(xué)的對象畢竟以理論知識(shí)為主，所以很難去身臨其境地來觀察和感受真實(shí)的地理現(xiàn)象。因此，教師有必要通過模擬的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，在不同程度地模擬和演示過程中讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和感受自然地理現(xiàn)象、性質(zhì)和規(guī)律。

一、高中地理模擬實(shí)驗(yàn)分類依據(jù)

在開展高中地理模擬實(shí)驗(yàn)前要確定實(shí)驗(yàn)的主題，也就是通常所指的要解決什么樣的問題。在該環(huán)節(jié)，教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求，結(jié)合教材與實(shí)際學(xué)情來綜合考量，明確具體實(shí)驗(yàn)類型以及其適用性。

1、不同的呈現(xiàn)方式

地理模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)根據(jù)實(shí)際可能會(huì)用到的材料不同，分為實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)兩種，而部分的地理實(shí)驗(yàn)大多都很容易能夠找到相關(guān)材料，因此教師大可盡量進(jìn)行實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)，較為直觀的同時(shí)也更能夠促進(jìn)學(xué)生對于概念知識(shí)的理解和吸收，比如用顆粒物來模擬河流的分選沉積作用等等。除此之外，也存在一些難度較高的模擬實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)如果單是使用實(shí)物很難滿足教學(xué)要求，展示效果也比較差，因此教師可以借助一定手段，比如通過多媒體Flash軟件來呈現(xiàn)“兩極上空看自轉(zhuǎn)”“月相的變化”“地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”“開普勒定律”等;還可以通過虛擬星象儀軟件來展示太空景觀，更加直觀地幫助學(xué)生去了解宇宙，學(xué)會(huì)觀察天體及星象。

2、不同的知識(shí)內(nèi)容

高中地理課程知識(shí)需要用到模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要集中在自然地理板塊，人文地理中相對來說比較少。那么根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材編排設(shè)計(jì)來看，主要包括有地球運(yùn)動(dòng)類、大氣類、地貌類、水文類、自然地理環(huán)境類等幾種。例如，在“中國黃土高原水土流失的治理”中，本課將會(huì)設(shè)定“黃土高原”的區(qū)域?yàn)檠芯糠秶?，從區(qū)域視角上來引導(dǎo)學(xué)生分析黃土高原的植被、土壤、降水、徑流以及坡度等多重因素。這樣做的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察和探究地理現(xiàn)象及其特征的良好習(xí)慣。在模擬實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可以選擇進(jìn)行分組教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與交流互動(dòng)能力。在學(xué)生對各種地理要素與黃土高原環(huán)境之間的關(guān)系有所了解之后，即可跟隨教師在試驗(yàn)結(jié)束后對黃土高原的地貌成因做進(jìn)一步了解，以及針對該情況可以采取怎樣的有效措施等等。

3、與知識(shí)之間的不同關(guān)系

地理模擬實(shí)驗(yàn)的意義不僅在于為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的地理知識(shí)，其對于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、思維能力等多方面均有積極作用。因此，根據(jù)地理課程與模擬實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系來看，大體可分為探究性與驗(yàn)證性這兩種。首先，探究性模擬實(shí)驗(yàn)主要指的是通過通過和實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，促成接下來的探究活動(dòng)，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。例如，進(jìn)行模擬“沖積扇的形成”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，目的就是通過實(shí)驗(yàn)來展示河流沉積的分選作用，而教師只需要在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，對結(jié)論稍加闡述即可。再如，在“荒漠化的產(chǎn)生與防治”中，本課仍可以選擇模擬實(shí)驗(yàn)來重現(xiàn)“草方格沙障”的防沙功能。實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以利用干草來模擬荒漠環(huán)境，并在遠(yuǎn)處放置吹風(fēng)機(jī)來模擬大風(fēng)氣候，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)有草方格和沒有草方格的荒漠的明顯區(qū)別。

二、充分體現(xiàn)地理事物特征

在高中地理模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要充分突出實(shí)驗(yàn)的原理性，既要直觀、簡便，也要讓學(xué)生能夠輕松從中獲取啟發(fā)和。這也意味著實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象要追求明顯，且具有一定的價(jià)值和意義。

1、模擬地理事物與自然環(huán)境

模擬實(shí)驗(yàn)除了模擬地理事物，還可以模擬地理景觀及其產(chǎn)生的自然環(huán)境，這種時(shí)空間上的遷移是十分便捷且直觀的。像一些特殊的地理事物需要演變幾千萬年甚至上億年，發(fā)生的區(qū)域也比較廣闊和分散，因此這種時(shí)間和空間上的特殊性決定了課堂上的知識(shí)講解只能采取模擬實(shí)驗(yàn)的手段，來根據(jù)比例將地理現(xiàn)象的發(fā)生過程縮小到一定范圍內(nèi)，比如探究“影響沖刷土壤的因素”等等。

2、實(shí)踐操作提高感知

地理實(shí)驗(yàn)是利用相關(guān)材料展示相關(guān)地理信息的實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)踐性就是實(shí)驗(yàn)的一大本質(zhì)特征。地理模擬實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)中的一種，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生共同進(jìn)行操作，完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，如在“褶皺山”的模擬實(shí)驗(yàn)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)“張力”和“壓力”，具有明顯的實(shí)踐性。

3、生動(dòng)形象的闡釋

被濃縮和概括后的抽象知識(shí)會(huì)更加容易識(shí)記和傳播，因此在人類歷史的發(fā)展過程中，知識(shí)是被不斷概念化和模式化的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，過于抽象的知識(shí)很難被學(xué)生理解，而通過模擬實(shí)驗(yàn)的展示則可以將抽象的文字知識(shí)具象化。

三、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)際運(yùn)用效果分析

教師可以根據(jù)教材來設(shè)計(jì)相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)方案并展開具體操作，但需要注意的是，高中地理課堂中的模擬實(shí)驗(yàn)操作還是需要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性問題的意義，通過問題才能夠更好地將學(xué)生的思維進(jìn)行激活，從而進(jìn)行有目標(biāo)的針對性觀察、思考和實(shí)踐。尤其對于一些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容來說，教師更需要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深入的觀察和思考。再者還要適當(dāng)?shù)胤怕龑?shí)驗(yàn)操作過程，必要時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行多次的重要環(huán)節(jié)重復(fù)講解，并引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)歸納，獲得結(jié)論，最后由教師加以點(diǎn)撥和修正。例如，“海陸熱力性質(zhì)差異”就可以通過大功率的白熾燈來模擬出太陽強(qiáng)光照射的情景，再用兩只燒杯裝上一定量的干沙和水，代表陸地與海洋，分別記錄在白熾燈照射前與照射5分鐘、10分鐘之后的燒杯溫度。這樣做的目的就是為了對比干沙和水在同熱量照射情況下，溫度上升與下降的速率，也就是海陸間的熱里性質(zhì)差異。該實(shí)驗(yàn)的主要目的是探究季風(fēng)形成的原因，與“熱力環(huán)流”知識(shí)相聯(lián)系，體現(xiàn)了地理知識(shí)探究的連貫性。

綜上，通過直觀的實(shí)驗(yàn)演示來為學(xué)生講解地理知識(shí)中蘊(yùn)含的奧妙與玄機(jī)，這種方式不僅可以讓學(xué)生更加直接地感受到地理課程的本質(zhì)屬性，還能夠充分地感受到地理學(xué)科的價(jià)值以及其無窮魅力。

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