熊險峰

摘 要：物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，通過對物理學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不但可以實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)物理知識的有效掌握，還能夠?qū)崿F(xiàn)其探究分析能力的有效發(fā)展。但在實(shí)際的物理教學(xué)中，卻有很多教師并沒有找到開展物理教學(xué)的正確途徑，其在進(jìn)行教學(xué)時，更多的會重視對理論知識的講授，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響。而在如今，為了達(dá)成對教學(xué)的有效優(yōu)化，教師就要能對教學(xué)做出改變。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);策略研究

有效教學(xué)即是指有效化的教學(xué)，其包含有效的教學(xué)設(shè)計與有效的教學(xué)策略。而能否開展有效教學(xué)，也決定了教師教學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)的，在實(shí)際的高中物理教學(xué)之中，教師就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)成有效物理教學(xué)的開展。而為了達(dá)成對有效物理教學(xué)的開展，教師也需要能明確當(dāng)前教學(xué)中自己存在的問題，并能聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用有效的教學(xué)資源，達(dá)成對教學(xué)的趣味化開展?；诖?，教師在教學(xué)中就要能做到重視基礎(chǔ)培養(yǎng)，發(fā)動學(xué)生分析;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開展趣味教學(xué);結(jié)合實(shí)驗(yàn)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與。

一、重視基礎(chǔ)培養(yǎng)，發(fā)動學(xué)生分析

在如今，隨著高考改革的進(jìn)行，高考對于基礎(chǔ)內(nèi)容的考察越來越重視。而相應(yīng)的高中教師在教學(xué)中就應(yīng)該能根據(jù)高考的改革內(nèi)容對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改變。在過去的教學(xué)之中，有很多教師并不重視對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，其更多的會給學(xué)生傳授一些較有深度的知識，對于基礎(chǔ)知識來說，教師則會讓學(xué)生嘗試者進(jìn)行自我理解并掌握。但在此過程中，由于學(xué)生發(fā)展程度的參差不齊，這就造成一些學(xué)生并不能有效的理解相應(yīng)的知識內(nèi)容，這就使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握存在問題。而在如今，為了迎合高考的變化，達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能將基礎(chǔ)教學(xué)重視起來，教師要能夠立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計有效的教學(xué)過程，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”這一課的知識教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)牢固掌握，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)中，教師要能為學(xué)生深入的講解靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別，使學(xué)生了解摩擦力的含義，幫助學(xué)生掌握如何判斷摩擦力的方向，明確摩擦力的實(shí)際應(yīng)用價值。在學(xué)生掌握了有關(guān)摩擦力的基礎(chǔ)知識之后，教師就可以將其進(jìn)行拓展，使學(xué)生進(jìn)行更深層次的知識探究。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開展趣味教學(xué)

在如今，教學(xué)研究已經(jīng)有效論證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的聯(lián)系，也有越來越多的教師也認(rèn)識到了趣味教學(xué)的重要性。而對于高中物理教學(xué)來說，同樣是如此。教師若想實(shí)現(xiàn)對物理教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，應(yīng)用可應(yīng)用的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對物理教學(xué)過程的趣味化。在其中，由于物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而借助這種關(guān)聯(lián)性開展的物理教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的趣味化設(shè)計。相應(yīng)的，在實(shí)際高中物理教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，嘗試著將生活的實(shí)際案例引入到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的趣味化。

例如，在進(jìn)行“電流的熱效應(yīng)”這一課的教學(xué)時，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先通過對電暖瓶和電熱床墊的圖片展示，明確這些發(fā)熱的產(chǎn)品是使用電力來制造熱量的。隨后，教師可以向?qū)W生詢問，其是否明白這些電器是如何將電量轉(zhuǎn)化為熱量的。在學(xué)生的興趣被調(diào)動之后，教師就可以展示這兩種電器的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生觀察其發(fā)熱的部分的組成，并趁勢引入本課的主題“電流的熱效應(yīng)”。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是實(shí)現(xiàn)物理知識掌握的重要途徑。相應(yīng)的，為了達(dá)成對物理教學(xué)過程的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，達(dá)成對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效優(yōu)化。而為了達(dá)成對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師就需要先能明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題。在過去的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式往往是以演示實(shí)驗(yàn)為主的，而這樣的教學(xué)設(shè)計雖然可以能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會相應(yīng)的物理知識內(nèi)容，但由于學(xué)生不能親自進(jìn)行操作，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的掌握程度仍然較淺。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，達(dá)成有效教學(xué)的開展，教師就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出改變。教師要能結(jié)合具體的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計劃，在其中就可以讓學(xué)生親身進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)的操作。

例如，在實(shí)驗(yàn)“測量電池的電動勢”中，為了達(dá)成學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的有效掌握，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將物理實(shí)驗(yàn)室利用起來，為學(xué)生設(shè)計親身參與實(shí)驗(yàn)的場景。在其中，為了學(xué)生順利的開展實(shí)驗(yàn)分析，教師就可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，在學(xué)生分組完成之后，教師在著手進(jìn)行相應(yīng)儀器操作方法的教學(xué)。在學(xué)生明確了相應(yīng)的知識之后，就可以讓其親身的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)的開展，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出改變。教師要能找到教學(xué)中存在的問題，并以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基本，結(jié)合學(xué)生興趣的發(fā)展為方向，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)流程的調(diào)整。

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