惠夢(mèng)妮 王玉梅

摘 要：體育課程作為現(xiàn)代教育課程骨干之一，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和增強(qiáng)身體素質(zhì)、掌握體育健康知識(shí)與技能，提高心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，從而形成積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)能力是其他科目不能代替的，但是目前基層體育教學(xué)理念和實(shí)際條件相對(duì)比較落后，合作學(xué)習(xí)流于形式嚴(yán)重，時(shí)效性不高。本課題通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)體育課中如何具體培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行總結(jié)闡述，通過(guò)合作意識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育觀念，對(duì)學(xué)生的人格塑造奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)與他人合作的意識(shí)與習(xí)慣，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐，教師注重引導(dǎo)的常規(guī)化教學(xué)模式，為體育教育培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)提供可借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 合作意識(shí) 策略及方法

一、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要性

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“新課程理念強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與機(jī)械學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生自主探究的能力、人際交往的能力”[1]。新課改的實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)人的綜合能力，其與體育教學(xué)理念相契合。體育課程是促進(jìn)學(xué)生交往，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要活動(dòng)，在體育課活動(dòng)氛圍中學(xué)生愿意與同伴合作的愿望比較凸顯，更易融入班集體中，情感展現(xiàn)更外放，教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生合作意愿更加強(qiáng)烈，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成有重要意義。

小學(xué)生年齡小、心理和生理上處于發(fā)育的起點(diǎn)，是行為習(xí)慣的塑造期，并且具有強(qiáng)烈的求知欲，體育課的上課環(huán)境相對(duì)比較開(kāi)放，很多行為需同伴之間的合作，交流才能完成，體育課是最能體現(xiàn)同伴之間的合作性。教師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)為他們營(yíng)造互助協(xié)作的環(huán)境，提供交往的可能，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作交往中形成知識(shí)體系，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展[2]。每個(gè)學(xué)生都有不同的家庭環(huán)境，教育背景，性格個(gè)性，思維方式等多方面的不同，在共同目標(biāo)下一起在分析難題，解決困難的過(guò)程中，他們之間思維、性格的相互碰撞、能更好地豐富思維模式，拓寬知識(shí)面。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.更新教學(xué)觀念，在體育課堂上搭建合作平臺(tái)

體育教師是體育課堂的引導(dǎo)者，內(nèi)容的制定者，目標(biāo)的評(píng)價(jià)者，結(jié)構(gòu)的搭建者，課堂呈現(xiàn)出哪種形式哪種面貌，這和執(zhí)教者有很大關(guān)系，所以體育教師的教學(xué)思想，專業(yè)水平、行為品行都影響課堂的教學(xué)效果。即培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體育教師應(yīng)從自身進(jìn)行提升，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接觸新教學(xué)理念，并在常規(guī)體育課上進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，不斷充實(shí)自我知識(shí)體系，掌握培養(yǎng)合作意識(shí)的本質(zhì)：即在體育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，通過(guò)制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)課堂這個(gè)集體氛圍中在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，看到他人的優(yōu)點(diǎn)要學(xué)習(xí)，看到他人的缺點(diǎn)要對(duì)照自己進(jìn)行改正，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)生們共同進(jìn)步;同時(shí)正確認(rèn)識(shí)個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)、個(gè)人力量與集體力量，個(gè)人與同學(xué)之間的溝通、協(xié)作等關(guān)系，更好與小組、班級(jí)、學(xué)校學(xué)生交流，促進(jìn)個(gè)人積極健康的發(fā)展[3]。

2. 在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教學(xué)過(guò)程是形成合作意識(shí)的主要環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)生之間直接形成合作關(guān)系的重要場(chǎng)合。在體育課上從開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分的銜接過(guò)渡執(zhí)行都要充分體現(xiàn)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作的氛圍交流各自的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，充分發(fā)揮自己的主體性優(yōu)勢(shì)，互幫互助，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、自信，滿足了個(gè)體自身發(fā)展需求。

3. 建立培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，教學(xué)評(píng)價(jià)就是判斷教學(xué)活動(dòng)是否邁向標(biāo)桿的準(zhǔn)則[4]。以往的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)暴露出以學(xué)生掌握的技能為唯一標(biāo)準(zhǔn)更多體現(xiàn)自結(jié)果上而忽略教學(xué)過(guò)程，主要以教師的客觀評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)定成績(jī)?cè)u(píng)估教學(xué)質(zhì)量的方式，己經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在新課改的要求。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，那么學(xué)生與同伴合作的積極性、合作能力的展示、團(tuán)體合作的精神都是不可忽視的部分。細(xì)化評(píng)價(jià)教學(xué)機(jī)制，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，如是否主動(dòng)愿意和他人合作、學(xué)生是否積極與他人合作、是否積極參加團(tuán)體活動(dòng)，是否有很強(qiáng)的集體主義精神、這就需要教師花費(fèi)更多的精力去評(píng)價(jià)這些特征，同時(shí)也可以開(kāi)展小組成員互評(píng)、集體成員互評(píng)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生交往能力的考核，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查，使學(xué)生養(yǎng)成正確的合作認(rèn)知，提高教學(xué)成效與學(xué)生素質(zhì)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的具體方法

1.組織多樣化教學(xué)形式

充分利用體育室外大環(huán)境，大空間的特點(diǎn)，采用趣味性比較強(qiáng)的游戲課，協(xié)作性比較強(qiáng)的小組合作課，有趣的情景教學(xué)課，也可以抓住小學(xué)生好勝心的特點(diǎn)，采用競(jìng)賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中感悟知識(shí)，感受協(xié)作帶來(lái)的力量，鍛煉合作能力。

2.小組式合作活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生兩人互助練習(xí)，小組合作討論練習(xí)，以小組為單位展示教學(xué)成果等合作形式的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用組內(nèi)合作、組間竟?fàn)幮问?，在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[5]。小組分配的標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)體育課的內(nèi)容進(jìn)行劃分，如投遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)小學(xué)生男女身體力量素質(zhì)差異，可進(jìn)行男女分組;技能類教學(xué)可以優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配分組，相互幫助，共同練習(xí)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)職能不僅要在專業(yè)知識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生，在小組合作中也應(yīng)該給予學(xué)生正確的示范。幫助和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生的積極性形成合作意識(shí)。 在進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮以下幾項(xiàng)原則：

（1）學(xué)生異質(zhì)的原則

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、原有體育技能水平、思維方式和性格特征具有很大差異，在小組合作中，要注意對(duì)同等運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生進(jìn)行分類，并根據(jù)不同課程形式進(jìn)行針對(duì)性的分組。如競(jìng)賽類的課程可以適當(dāng)運(yùn)用異質(zhì)分組，學(xué)生之間的優(yōu)劣可以相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生感受到自己在小組中的價(jià)值，確保學(xué)生獲得有效練習(xí)，建立自信心，消除焦慮，提高合作積極性。

（2）組長(zhǎng)輪換的原則

小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，對(duì)班干部的職位都有著無(wú)限熱情。而小組合作形式的課堂中也必須有小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)不僅要學(xué)好自己的功課還要當(dāng)好老師的小助手，協(xié)調(diào)組內(nèi)分工、匯總組內(nèi)工作，負(fù)責(zé)與老師溝通等，小組長(zhǎng)的擔(dān)任，無(wú)形中也是對(duì)學(xué)生自我能力的鍛煉，自我行為的約束，提高了自信心，和學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。因此，小組長(zhǎng)讓成員輪流擔(dān)任，讓每個(gè)學(xué)生去自主鍛煉，促進(jìn)更好更快成長(zhǎng)，提高小組合作能力。

3.課程環(huán)節(jié)設(shè)置滲透合作主題

體育課程開(kāi)展的環(huán)境比較開(kāi)放、靈活，體育教師在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候有了更多的可能性，只要善于應(yīng)用，德育的滲透無(wú)處不在。體育課一般都需要合適的運(yùn)動(dòng)器材，在器材的選取、布置、和執(zhí)行過(guò)程中可以發(fā)揮學(xué)生互助、合作的作用。例如分組提前安排搭檔取借體育器材，提前為課堂爭(zhēng)取更多的時(shí)間;器材如若不充足，可鼓勵(lì)學(xué)生合作練習(xí)，分享器材;借助體育器材提高練習(xí)難度時(shí)還可學(xué)生輪流保護(hù)同伴進(jìn)行練習(xí)。

課堂問(wèn)題的設(shè)置在教學(xué)環(huán)節(jié)中也相當(dāng)重要，問(wèn)題設(shè)定之前要考慮到，學(xué)生既通過(guò)問(wèn)題開(kāi)拓了自己新的領(lǐng)域面，還要發(fā)揮問(wèn)題的德育性功能。如在練習(xí)技能時(shí)給學(xué)生多種練習(xí)形式的選擇，對(duì)突出合作練習(xí)的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并強(qiáng)調(diào)多人合作的優(yōu)勢(shì);課堂上集體活動(dòng)的體驗(yàn)后，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受，思維想法的表達(dá)，強(qiáng)化合作意識(shí)的理念。

4.結(jié)合室內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)體育課程一般室外課居多，其實(shí)室內(nèi)課的合理安排也能對(duì)學(xué)生形成積極的影響。體育很多項(xiàng)目都是團(tuán)體的形式展示出來(lái)的，其團(tuán)隊(duì)合作、默契要求極高，直接影像成績(jī)的優(yōu)劣。如大型團(tuán)體賽通過(guò)觀看上百上千人一起的隊(duì)形變化，方陣組合，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，從內(nèi)心去感受團(tuán)隊(duì)合作的震撼，如中國(guó)女排感受他們團(tuán)結(jié)一心、共戰(zhàn)對(duì)手，這些視頻的觀看，比教師實(shí)時(shí)講授合作意識(shí)效果更好。在講述技能在生活中的實(shí)用性、演化史等，微課展示某技能的細(xì)節(jié)，高水平運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻主觀感受合作、團(tuán)體的力量。

結(jié)語(yǔ)

作為新時(shí)代體育教師，要認(rèn)識(shí)到合作意識(shí)的重要性，并在學(xué)習(xí)中更新合作教學(xué)理念，在實(shí)踐中積累合作教學(xué)方法，通過(guò)有針對(duì)性的科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)出具有良好合作意識(shí)的新時(shí)代接班人。學(xué)生個(gè)人合作意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)班集體合作活動(dòng)，如何在小組合作中影響個(gè)體，個(gè)體在活動(dòng)中帶動(dòng)集體，全面的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還需要系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)。

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