陳海值

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科之一，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得技能和情感，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)際生活之中，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力就非常重要，為此，本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力的重要性進(jìn)行了詳細(xì)地剖析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的對(duì)策進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生解題能力;重要性;對(duì)策

引言

從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，常常出現(xiàn)能聽(tīng)懂老師講課，但是并不會(huì)獨(dú)立進(jìn)行解題的情況，究其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生的解題能力沒(méi)有得到有效的提升，那么，要怎樣才能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的解題能力呢？本文在充分總結(jié)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，從以下幾個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的對(duì)策。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的重要性

通過(guò)實(shí)踐表明，培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力具有以下幾個(gè)方面的重要性：其一，促使學(xué)生獲得更多的知識(shí)、技能。高中數(shù)學(xué)知識(shí)和技能多數(shù)蘊(yùn)藏于解題的過(guò)程中，因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生提高其解題能力，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中去收獲知識(shí)、收獲技能。其二，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)過(guò)程并非一帆風(fēng)順，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遭遇許多問(wèn)題，而要克服這些困難就要學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌的品質(zhì)，所以，從這個(gè)角度來(lái)看，培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力能夠促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)。其三，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐漸形成。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸獲得數(shù)學(xué)抽象、建模、想象、運(yùn)算、分析等能力，在解題能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面的綜合考慮，并在練習(xí)中獲得基于核心素養(yǎng)的全面能力，因此，培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的解題能力能夠促使學(xué)生逐漸形成核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)解題能力的獲得關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠聽(tīng)懂教師的講解，但是卻不能夠獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這主要是因?yàn)槠浠A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)造成的，因此，在培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)解題能力的時(shí)候需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。比如，要讓學(xué)生用二次函數(shù)去解決實(shí)際中的問(wèn)題就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固知識(shí)，這樣才能夠確?；A(chǔ)知識(shí)得到有效的運(yùn)用，才能夠?yàn)榻忸}能力的提升而做好準(zhǔn)備。

（二）合作練習(xí)

進(jìn)行練習(xí)是培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的關(guān)鍵，但是如果在練習(xí)的過(guò)程中僅僅讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)，這難免會(huì)讓練習(xí)變得非?？菰锖蜔o(wú)聊，練習(xí)的效率也難以得到提升，針對(duì)這種情況，教師可以充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，促使高中學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，以便于提升學(xué)生的練習(xí)效率，為提升學(xué)生的解題能力而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以按照學(xué)生的日常學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組，讓學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行充分有效的練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中提升自己的綜合能力，為提升數(shù)學(xué)解題能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）巧用思維

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的提升，知識(shí)的增長(zhǎng)關(guān)鍵在于思維的有效運(yùn)用，比如，教師需要將舉一反三、數(shù)形結(jié)合、概念定義等方面充分運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生在獲得解題方法的同時(shí)還習(xí)得一定的解題思想，并能夠在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己的解題能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《一元二次不等式及其解法》的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉一反三的解題思想來(lái)對(duì)《二元一次不等式（組）與簡(jiǎn)單的線性》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅明確數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還獲得解題的思維能力，從而提升解題的效率。

（四）關(guān)注評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)，為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的解題能力得到有效的提升，比如，可以采取師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)措施，也可以采用檔案式評(píng)價(jià)、展覽式評(píng)價(jià)來(lái)促使高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題能力的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，別人的長(zhǎng)處，并在取長(zhǎng)補(bǔ)短的境況下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

解題能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的基本情況出發(fā)，采取有效的措施來(lái)促使學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行合作練習(xí)的基礎(chǔ)上，在采用多元思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的關(guān)注與多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，促使高中學(xué)生在教學(xué)中逐漸提升其解題能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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