李芳芳　焦健健

摘 要：目前高校音樂改革的重要目標之一是提高學生的綜合能力，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，有利于幫助學生更好地就業(yè)和發(fā)展，也是高校音樂教育的時代發(fā)展需要。因此，本文就如何培養(yǎng)學生的綜合能力以及學生綜合能力的重要性兩方面進行了分析論述，給出了對學生綜合能力培養(yǎng)的具體方案，以供參考研究。

關鍵詞：綜合能力培養(yǎng);高校音樂教育;音樂教學改革

一、培養(yǎng)學生綜合能力的必要性

（一）音樂藝術的本質(zhì)和特性的體現(xiàn)

新時代發(fā)展下的高校音樂教育目標分為三點，一是情感、態(tài)度和價值觀，二是過程和方法，三是知識和技能。從這里可以看出，新時代要求的高校音樂教育更加注重對情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中單純的對知識和技能的傳授，而注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。在音樂教育的授課過程中發(fā)展學生的綜合能力，既符合當今社會發(fā)展的需要，也是音樂藝術本質(zhì)和特性的體現(xiàn)。

（二）學生就業(yè)和發(fā)展的需要

大學生就業(yè)困難這一現(xiàn)象，是目前社會問題的重點關注問題之一，而這一現(xiàn)象的主要原因之一就是大學生綜合能力的缺失。在傳統(tǒng)的高校音樂課堂之上，教師注重的是對知識和技能的講解，學鋼琴學生會演奏教師所講授的固定曲目，但僅限于演奏;學聲樂的學生也只會唱老師教的曲目，卻不知道怎么去教別人;研究音樂理論的學生，也僅限于紙上的知識，實踐經(jīng)驗的缺乏也容易使他們進入紙上談兵的誤區(qū)。只注重知識技能的傳授，始終無法培養(yǎng)出社會真正所需的人才，從而使得大學生就業(yè)困難這樣的社會問題出現(xiàn)，并且也不利于學生自身的長遠發(fā)展。結(jié)合當今社會所需的音樂人才來看，真正的音樂人才是一專多能的復合型人才，這就需要高校在對學生進行培養(yǎng)時，要十分重視對學生綜合能力的提高，才能夠滿足未來學生就業(yè)和發(fā)展的需要。

二、培養(yǎng)綜合能力的教學方法改革

（一）重視本體能力的基礎培養(yǎng)

在高校音樂教學中，想要發(fā)展學生的綜合能力，其基本前提是先擁有扎實的本體能力。因此，在發(fā)展綜合能力的同時更要注重對本體能力的培養(yǎng)。音樂作為一門以技術為前提的藝術學科，因為的本體能力包括聽覺能力、節(jié)奏能力、音樂記憶能力和音樂想象能力。聽覺能力是學習音樂所需要的基礎能力，培養(yǎng)學生的聽覺能力，可以通過對演奏的方式來進行，演奏時進行音樂的轉(zhuǎn)換，讓學生直觀感受音色的變化和作用，以此來理解作品的內(nèi)涵。這是音樂學習的基礎，也是音樂再創(chuàng)造的過程。節(jié)奏是音樂的重要表現(xiàn)形式，對節(jié)奏能力的培養(yǎng)要突出節(jié)奏的形象性特點，可以讓學生對各種音樂作品中的節(jié)奏類型來進行對比分析，對比節(jié)奏時也可對比其包含的情感態(tài)度，從而更深刻的體會作品的內(nèi)涵。除此之外，音樂記憶、音樂感知、音樂創(chuàng)造等能力也是呈現(xiàn)出完整音樂作品的重要能力。最后，音樂作為一門藝術學科，不僅僅表達的旋律和技能，其作品中也融入了作者的情感和態(tài)度，學生在學習音樂時一定要注意音樂想象力的培養(yǎng)，演奏時需要在腦海中形成與旋律相應的畫面，將自己還原到音樂作品之中，這樣才能夠構(gòu)造出有審美意義的音樂作品。

（二）以體驗式教學塑造審美能力

音樂本身是一門塑造學生審美情趣的藝術學科，對學生的音樂教學也是對學生的審美能力的培養(yǎng)的過程。然而，縱觀目前大學生的現(xiàn)狀，大學生普遍都擁有熟練的演奏技術，對音樂理論知識也能夠侃侃而言，但是他們所演奏出的曲目，卻大部分是沒有靈魂沒有感情的，這就要求我們要重視對學生審美能力的培養(yǎng)，使學生所演奏的作品能夠具藝術表現(xiàn)力和感染力。在對學生進行審美培養(yǎng)時，教師可以運用體驗法來進行審美能力的提高。在使用體驗法進行教學時，可以選擇一些時代背景比較鮮明的作品來進行教學，如冼星海作曲、光未然作詞的《黃河大合唱》，這是一部非常具有時代特色的音樂作品，它以抗日戰(zhàn)爭時代為背景，表現(xiàn)了中華人民不屈不撓、勇敢抗爭的愛國主義精神，塑造了中華兒女的英勇形象。教師可以借助多媒體教學，將作品中所描述的場景進行影像復現(xiàn)，從而幫助學生在這種狀態(tài)下來體會作品所表達的情感和畫面，這種體驗法教學對學生審美能力的培養(yǎng)有非常大的幫助。

（三）以項目方法培養(yǎng)合作能力

通過項目培訓的形式，可以培養(yǎng)學生的集體意識和合作能力。項目培訓主要是教師將學習內(nèi)容設定成一定的任務形式，學生根據(jù)項目目標，以小組的形式合作完成的一種教學方法。在項目培訓過程中，學生既是一個整體，也是相對獨立的個體，以共同的研究目標為出發(fā)點，合作完成教師所設定的任務，學生作為集體中的一員，他們所有的個體行為都關乎著集體的榮譽，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作能力的教學目標。

（四）提供實踐機會以豐富應用能力

影響學生就業(yè)問題的最重要的一個因素就是學生實踐能力的缺失，以實踐方法提升應用能力是解決學生就業(yè)難題和實現(xiàn)學生長遠發(fā)展的重要途徑。很多學生在課堂和課下進行練習的時候往往都很順暢，但已到了臺上，就容易緊張出錯，這就是缺乏實踐經(jīng)歷的體現(xiàn)，而這種對舞臺的陌生和恐懼，是很多學生無法就業(yè)的導火線。所以，學習要多組織一些能夠給學生提供表演機會的活動，也可以通過和用人單位合作的形式來豐富學生的實踐經(jīng)歷，使學生在積累舞臺經(jīng)驗的過程中逐漸達到用人單位的標準，不斷地歷練自己，從而解決就業(yè)難題，實現(xiàn)個體的長期發(fā)展。

結(jié)? 語

綜上所述，高校音樂教育要符合時代發(fā)展的需要，根據(jù)社會需要不斷地改進教學的手段和方法。對學生的教學，要在培養(yǎng)扎實的本體能力的基礎上，提高學生的綜合能力。當今社會對音樂人才的要求是復合型的，學生的綜合素養(yǎng)也關系著學生的就業(yè)和今后的個人發(fā)展，所以學校要改革傳統(tǒng)的教學方式，注重學生審美能力、合作能力，為學生多提供豐富的實踐經(jīng)歷，以此來體現(xiàn)高校音樂教學的意義，為學生提供更廣闊的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：李芳芳（1983-），女，山東人，大學學歷，青島黃海學院講師，主要研究方向：音樂教育。