朱志云

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。情境教學(xué)法是教師在應(yīng)對新課改的挑戰(zhàn)時提出的全新教學(xué)方法，該方法主要是利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)情境輔助教學(xué)工作的展開，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)法不但可以活躍課堂氣氛，也可以通過情境的創(chuàng)設(shè)使同學(xué)們身臨其境，可以更深切地感受到課堂的力量，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初中《道德與法治》課堂來說，利用情境教學(xué)法可以更好地打開課堂，讓學(xué)生們更加積極的參與互動，從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);初中;道德與法治教育

情境教學(xué)法，主要是指教師在開展教學(xué)工作時有目的的利用趣味游戲、生動的實例和多媒體等因素營造課堂氛圍，讓學(xué)生在面對富含情感色彩和具體生動的場景時，可以有感而發(fā)，實現(xiàn)情感共鳴。在初中《道德與法治》學(xué)科中合理運用情境教育法，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生們對于課本知識有著直觀的、全面的、具象化認(rèn)識，從而可以更快地引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生樂在其中，對知識點有著更深刻的理解，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。《道德與法治》教材經(jīng)過多次改版，側(cè)重于提高價值承載力度，主要目的是為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，著重強調(diào)了育人功能。但是它作為學(xué)生的基礎(chǔ)德育理論課本，就不可避免地在教材內(nèi)容中涉及了一部分枯燥乏味的說教內(nèi)容，一定程度上打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因此我主張在教學(xué)中合理運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境重現(xiàn)中真切地感受書本知識的力量，從而加深情感聯(lián)系，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為未來的終身發(fā)展奠定正確的基調(diào)。

1 情境教學(xué)法對初中道德與法治教學(xué)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

初中的道德與法治課堂中的理論知識，對于精力旺盛的初中生來說難免有點乏善可陳、昏昏欲睡，從而使學(xué)習(xí)效果不甚理想，無法達(dá)到教學(xué)目的。教師在課堂中運用情境教學(xué)法，精心挑選契合主題的真實事例，講解相關(guān)理論知識，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，主動融入課堂，提升學(xué)習(xí)效率。又因為激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對該門學(xué)科懷揣著高漲的學(xué)習(xí)熱情，繼而迸發(fā)出強大的學(xué)習(xí)動力，對于理論知識的理解也更加全面和深層次。

1.2 促使學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)

初中生雖然相較于小學(xué)生而言，具備了初步的社會認(rèn)知和世界認(rèn)知，但是還沒有形成正確的是非觀。這就需要通過學(xué)習(xí)《道德與法治》這門課程幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校不但是傳授學(xué)生知識的地方，培養(yǎng)學(xué)生能力的場所，更是幫助學(xué)生明理的地方，是思想教育的主戰(zhàn)場。初中道德與法治課堂利用情境教學(xué)法讓學(xué)生對于道德、心理健康、法律、國情等這些抽象概念有著更清晰的認(rèn)知，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，落實立德樹人的根本任務(wù)。

1.3 提升初中生道德修養(yǎng)和法治意識

初中生正處于青春躁動時期，自主意識增強，有強烈的逆反心理。逆反心理是初中生比較典型的心理，形成的原因是因為生理和心理的發(fā)育，他們內(nèi)心有一種強烈的焦慮傾向，這種傾向使得他們表現(xiàn)出一種無來由的反叛和對抗。這個時候死板枯燥的說教不但可能無法起到理想的效果，甚至?xí)m得其反。而情境教學(xué)法讓學(xué)生直觀地面對正確或錯誤的案例，讓他們各抒己見，在循循善誘中奠定正確的發(fā)展方向。

2 如何利用情境教學(xué)提升初中道德與法治的學(xué)習(xí)效果

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生提升道德與法治修養(yǎng)

道德與法治課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。教師在授課過程中，要將理論知識與學(xué)生生活、社會生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)工作。教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對生活案例的講解來啟發(fā)學(xué)生的心智，講述生活中真實發(fā)生的案例并鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論。例如坐公交時應(yīng)有序上下車，看電影不能大聲喧嘩，和長輩說話要有禮貌等等。師生問答環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘與學(xué)生生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生在生活場景中探討與道德法治相關(guān)的話題。這樣既能夠?qū)⒅R與生活緊密聯(lián)系起來，也能夠在情境教學(xué)中拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間的距離，有助于學(xué)生加深對道德與法治的理解，學(xué)以致用，在實踐中不斷提升自己的修養(yǎng)。

2.2 借助小組合作情境，提升學(xué)生重視程度

可以借助小組合作情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式更加重視學(xué)生自身對道德與法治的學(xué)習(xí)的主動性。比如說，在講授《建設(shè)美麗中國》這一課，可以通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，增加學(xué)生對于環(huán)保知識的了解，學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)保法律知識從而了解保護(hù)環(huán)境的意義所在。在這個過程中，也能夠讓學(xué)生形成一種愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，讓學(xué)生都能夠積極的參與到環(huán)?；顒赢?dāng)中來。此外，學(xué)校可以充分利用節(jié)假日組織活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外的教學(xué)活動實踐。在此過程中，提升學(xué)生重視程度，從而更好地傳播與道德和法治相關(guān)的知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)設(shè)角色情境，引導(dǎo)學(xué)生情境表演

在《道德與法治》的課堂中引入角色扮演，一方面可以讓學(xué)生對于角色背后的意義可以感同身受，從而樹立完善的人格。另一方面也可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂參與積極性，繼而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。并且游戲本身就是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)知識的起始方式，而角色扮演恰恰迎合了該心理特征，可以讓學(xué)生在枯燥乏味的道德與法治課堂通過游戲?qū)?fù)雜枯燥的問題簡單化有趣化。在一個一個情境問題的解決的基礎(chǔ)上樹立正確的道德觀念和法治觀念。例如教師在展開《感恩父母》《神奇的生命》等章節(jié)時，就可以組織學(xué)生分別扮演家長和學(xué)生。教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的真實案例模仿環(huán)境設(shè)置情節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演親身體驗角色的一言一行背后的心理變化，并且在一組表演完畢后，教師可以讓學(xué)生相互交換進(jìn)行再次演繹，讓學(xué)生可以認(rèn)識到不同的身份所產(chǎn)生的不同心理和出發(fā)點，學(xué)會換位思考。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生和家長因為觀念、成長背景的不同總會產(chǎn)生愛的沖突，而通過角色扮演讓學(xué)生學(xué)會換位思考，讓學(xué)生可以在父母嚴(yán)厲的批評下發(fā)現(xiàn)關(guān)愛的本質(zhì)，這不正是《道德與法治》這門課程開設(shè)的初心嗎。

2.4 多媒體融入情境教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容形象生動

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，在教育領(lǐng)域的滲透也是隨處可見。因此現(xiàn)如今信息技術(shù)走入課堂已經(jīng)屢見不鮮，并且憑借著它的高效、便利等優(yōu)勢廣受師生好評。而在初中《道德與法治》課堂上引入多媒體技術(shù)，靈活運用視頻、圖片、音樂等教學(xué)手段，不僅可以營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓原本抽象乏味的理論知識具象化、生動化，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《關(guān)愛他人》這一章節(jié)時，教師就可以日常拍攝學(xué)生之間的相處制作為視頻成為教學(xué)素材，讓學(xué)生通過觀看視頻中學(xué)生間的互相關(guān)愛行為，從而啟發(fā)學(xué)生思考自己在生活中是否對他人表達(dá)過關(guān)心，或者是否接受過別人的關(guān)心。通過形象生動的視頻導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生更加容易打開思維，接納理解所學(xué)知識。教師也可以借助音樂、圖片等進(jìn)一步渲染氛圍，讓學(xué)生對這一課題有著更深刻的記憶和理解。

3 結(jié)語

綜上所述，運用情境教學(xué)法能夠更好的幫助學(xué)校提升道德與法治教育的效率效果，讓初中生更好地學(xué)習(xí)、理解和運用道德與法治課程。初中生代表著國家的希望和民族的未來，初中生的道德與法治建設(shè)對于整個民族來說都是非常重要的。充分借助情境教學(xué)法加強對學(xué)生的教育，可以使其更好地成為社會主義接班人。

本文是泰州市2018教育規(guī)劃重點專項課題《初中道德與法治情境德育實踐研究》（課題編號：2018jksmszdzx010）、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題《初中道德與法治情境德育實踐研究》（課題編號：2019JK13-L379）階段性研究成果。

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