胡桂霞

摘? 要：習(xí)題教學(xué)是初中歷史教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在課上教學(xué)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)概念、養(yǎng)成的歷史情感關(guān)懷往往只是暫時(shí)的、片面的、不牢靠的，需要借助于歷史習(xí)題對(duì)其加以鞏固和完善。核心素養(yǎng)視野下初中歷史的習(xí)題教學(xué)更加的多元化，主張學(xué)生依托于歷史習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)與情感上的自主探究，在探究之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維深刻性、靈活性、創(chuàng)新性的發(fā)育。本文探討了提升初中歷史教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;習(xí)題教學(xué);有效性研究

歷史學(xué)科的特性決定了其“學(xué)起來(lái)容易做起來(lái)難”，學(xué)生在課上跟隨老師的教學(xué)思路，可以較為輕松的掌握教材的主要內(nèi)容，可當(dāng)學(xué)生獨(dú)立的面對(duì)綜合性的歷史習(xí)題時(shí)，受限于學(xué)生的歷史素養(yǎng)，其往往會(huì)面臨不少的困難，因而探討提升初中歷史習(xí)題教學(xué)的策略有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、精心設(shè)計(jì)和選取習(xí)題內(nèi)容，提升習(xí)題教學(xué)的針對(duì)性

（一）循序漸進(jìn)，注重習(xí)題的層次

學(xué)生的認(rèn)知提升是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在進(jìn)行歷史習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循從易到難的原則，不求“一步到位”，從知識(shí)性的習(xí)題開(kāi)始，逐漸的提升習(xí)題的難度，向領(lǐng)會(huì)類與運(yùn)用類的習(xí)題過(guò)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史水平的全面提升。在八年級(jí)上冊(cè)《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》一課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者會(huì)首先布置一道時(shí)間線梳理的歷史習(xí)題，要求學(xué)生回憶最近三個(gè)單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從“外國(guó)列強(qiáng)的侵略”與“中國(guó)人民的抗?fàn)帯眱蓷l主線出發(fā)，分別繪制出兩條不同的時(shí)間線。而后筆者會(huì)給出一道進(jìn)階性的題目，讓學(xué)生綜合各方面因素思考舊民主主義革命時(shí)期中國(guó)各個(gè)階級(jí)所領(lǐng)導(dǎo)的抗?fàn)幘咽「娼K的原因，安排學(xué)生以小組為單位，彼此之間交換看法。這樣的歷史習(xí)題設(shè)計(jì)方式，不但可以幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，還可以為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注三維目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升

一個(gè)好的習(xí)題解答過(guò)程，就是學(xué)生的以此自我反思審視與自主探究創(chuàng)新的過(guò)程，因而在歷史習(xí)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生們的興趣喜好，結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究思考的題目。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在習(xí)題教學(xué)過(guò)程之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史過(guò)程的分析，提升學(xué)生舉一反三的能力，注重學(xué)生的情感態(tài)度與歷史價(jià)值觀的形成。在進(jìn)行《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》一課的習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，除了會(huì)給出與本文相關(guān)的史料之外，筆者還會(huì)結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)，給出一段描述中華人民共和國(guó)成立七十周年紀(jì)念儀式的記敘性史料，安排學(xué)生對(duì)比兩段史實(shí)資料，思考“今天中國(guó)能發(fā)生如此翻天覆地變化的原因”，幫助學(xué)生在習(xí)題的解答過(guò)程之中，重新的審視中國(guó)歷史發(fā)展的歷程，深入的把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、改進(jìn)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升習(xí)題教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)新習(xí)題練習(xí)的形式，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)在教學(xué)方法上往往以紙質(zhì)的習(xí)題為主，對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。教師如果可以創(chuàng)新習(xí)題的呈現(xiàn)形式，使之更加符合初中階段學(xué)生的心理特性，可以很好地激活學(xué)生的思考欲望，提升歷史習(xí)題教學(xué)的有效性。在進(jìn)行歷史習(xí)題教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，借助于影音視頻資料向?qū)W生呈現(xiàn)歷史習(xí)題的題干內(nèi)容，生動(dòng)形象具體的影音視頻資料很好地抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)感官刺激的背景下會(huì)更加主動(dòng)地去思考材料之中的內(nèi)容，可以很好地提升歷史習(xí)題教學(xué)的參與程度。在學(xué)習(xí)完《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一單元之后，筆者會(huì)在課上節(jié)選《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》、《金陵十三衩》、《亮劍》等電影電視作品進(jìn)行集中的播放，在播放結(jié)束之后，依照影片的內(nèi)容布置“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間線的繪制”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因的思考”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在今天帶給我們的啟示”等一系列的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生借助于，實(shí)現(xiàn)歷史習(xí)題的有效學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）倡導(dǎo)民主化教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位

習(xí)題教學(xué)學(xué)生的抵觸心理往往較強(qiáng)，其中一個(gè)很重要的原因是就是其教學(xué)模式較為單調(diào)，往往由教師主導(dǎo)了習(xí)題課堂的主要環(huán)節(jié)。想要真正地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地在歷史習(xí)題課堂上構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)、個(gè)性、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而拉近與學(xué)生之間的距離，拉進(jìn)學(xué)生與歷史習(xí)題之間的距離。給予學(xué)生更多地課堂主動(dòng)參與與建構(gòu)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诔霈F(xiàn)解決習(xí)題遇到問(wèn)題之后，敢于主動(dòng)地提出自己的問(wèn)題。在學(xué)生勇敢地給出自己的問(wèn)題之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于對(duì)于學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，耐心地對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題加以講解。

結(jié)語(yǔ)：

歷史習(xí)題教學(xué)作為歷史課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅僅可以幫助學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，補(bǔ)充知識(shí)上的漏洞，還可以通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)置，使學(xué)生不再懼怕歷史的習(xí)題檢測(cè)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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