周紅 鞏倩倩

[摘? ?要] 高校思政課承擔(dān)著立德樹人的重要使命，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要正確研判新媒體技術(shù)對高校思政課的影響，全面分析兩者融合的具體路徑，增強(qiáng)新時(shí)代高校思政課的有效性。文章以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，立足高校思政課這一邏輯起點(diǎn)，以高校思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)三大環(huán)節(jié)為主線，在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、表達(dá)和呈現(xiàn)上研究具體融合路徑，增強(qiáng)高校思政課的時(shí)代性;探索“線上+線下”、多院聯(lián)動(dòng)和校際協(xié)同的多樣化教學(xué)組織形式，增強(qiáng)高校思政課的吸引力;分析“顯性+隱性”“直接+間接”“近期+遠(yuǎn)期”的教學(xué)評價(jià)體系，增強(qiáng)高校思政課的科學(xué)性。

[關(guān)鍵詞] 新媒體技術(shù); 高校思政課; 融合路徑; 教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 周紅（1964—），女，浙江桐廬人。教授，碩士，主要從事思想政治教育研究。E-mail：zhouh701@126.com。

一、引? ?言

新媒體技術(shù)是社會發(fā)展進(jìn)步的必然產(chǎn)物，廣泛地應(yīng)用于社會發(fā)展的各領(lǐng)域。高校思政課作為一門與時(shí)俱進(jìn)的人生成長課，離不開新媒體技術(shù)。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上提出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來”[1]，這一論述明確了新媒體技術(shù)與高校思政課融合的必要性。首先，從學(xué)生成長發(fā)展的角度來看，新媒體技術(shù)與高校思政課融合符合當(dāng)代大學(xué)生的“胃口”。目前，“00后”已成為大學(xué)生主體，新媒體技術(shù)成為伴隨這代人成長的顯著標(biāo)志，他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方面都深深打上了新媒體技術(shù)的烙印，因此，新媒體技術(shù)與高校思政課融合成為適應(yīng)學(xué)生需求的必然選擇。其次，從現(xiàn)代教育發(fā)展的社會要求來看，一方面，新媒體技術(shù)應(yīng)用的廣泛性和滲透性要求高校思政課與其融合，以此實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)，提升高校思政課的吸引力;另一方面，高校思政課必須適應(yīng)新媒體技術(shù)給大學(xué)生帶來的信息甄別、價(jià)值評價(jià)等問題，提升高校思政課的有效性。最后，從思政課的教學(xué)目標(biāo)來看，新媒體技術(shù)與高校思政課融合有利于增強(qiáng)學(xué)生的信息篩選、價(jià)值評價(jià)等能力，由此提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展。高校思政課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，要“種好責(zé)任田，守好主陣地”，就需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等重要環(huán)節(jié)融入新媒體技術(shù)，全面提高高校思政課的感染力、親和力和影響力。

二、借用新媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[2]高校思政課主要由“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”“形式與政策”五門課程構(gòu)成，這五門課程政治性強(qiáng)、思想性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，借用新媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入上吸引學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容表達(dá)上打動(dòng)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上感染學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容入耳、入腦、入心。

（一）教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入采用新媒體信息

教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容的展開和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校思政課是以馬克思主義為主要內(nèi)容的理論課，如何吸引學(xué)生對思政課的興趣成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)的重要問題。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活離不開互聯(lián)網(wǎng)、自媒體平臺、電子產(chǎn)品等新媒體，使用新媒體成為當(dāng)代大學(xué)生成長的顯著標(biāo)志。因此，在思政課教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入上，教師就要采用新媒體信息以增強(qiáng)思政課的吸引力。

一方面，利用新媒體技術(shù)做好信息收集整合工作，了解學(xué)生思想活動(dòng)狀態(tài)?！敖逃咭朴谠诩娂嫃?fù)雜的問題或矛盾中，把握關(guān)鍵問題，找出一定時(shí)期受教育者思想品德和思想政治教育中所要解決的主要矛盾”[3]。教師可以通過關(guān)注學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站、喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等了解學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)狀態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入上根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的新媒體信息增強(qiáng)思政課的吸引力。另一方面，思政課教師要關(guān)注新媒體上的熱點(diǎn)問題。新媒體平臺上各類信息混雜，加上西方大規(guī)模的文化滲透，主流價(jià)值觀與非主流價(jià)值觀并存，大學(xué)生正處于世界觀、認(rèn)識觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，很容易被新媒體平臺上的不良信息誤導(dǎo)，作為高校思政課教師要充分認(rèn)識這一新變化、新形勢，主動(dòng)占領(lǐng)輿論陣地，用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)、方法分析問題，發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會歷史發(fā)展問題，堅(jiān)定馬克思主義信仰。

（二）教學(xué)內(nèi)容表達(dá)使用新媒體語言

“話語是思想的‘外衣，是思想掌握群眾的‘酶?！盵4]馬克思主義傳入中國后，我們黨就十分重視對馬克思主義意識形態(tài)話語的轉(zhuǎn)換，毛澤東思想在話語的表達(dá)上以通俗的言語解釋深刻的道理，對推進(jìn)馬克思主義大眾化具有重要的啟迪。思政課要講進(jìn)學(xué)生心里，就需要掌握講課語言藝術(shù)，高校思政課理論性強(qiáng)，尤其是馬克思主義基本原理因其涉及的內(nèi)容廣、范圍大、難度深，部分概念深?yuàn)W、內(nèi)容抽象，因此，思政課教師要善于用學(xué)生聽得懂、感興趣的語言傳遞思想、講解理論。

進(jìn)入新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語言充斥在學(xué)生日常生活中，這些網(wǎng)絡(luò)語言因形象、調(diào)皮、活潑等特征吸引了廣大學(xué)生。思政課作為傳播馬克思主義的主渠道，在教學(xué)內(nèi)容表達(dá)上要與時(shí)俱進(jìn)，不能靠原理說原理、就理論講理論，在合理使用新媒體語言的基礎(chǔ)上，全面分析網(wǎng)絡(luò)語言在學(xué)生群體中受歡迎的原因，進(jìn)而創(chuàng)造能打動(dòng)學(xué)生心弦的思政課教學(xué)語言。在具體教學(xué)實(shí)踐中可以在以下幾個(gè)方面探索話語轉(zhuǎn)換：一是借鑒新媒體語言的生活性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論語言向生活語言的轉(zhuǎn)換;二是借鑒新媒體語言的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師單向講到師生互動(dòng)講的轉(zhuǎn)換;三是借鑒新媒體語言的生動(dòng)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)語言的藝術(shù)化。

（三）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)融合新媒體技術(shù)

新媒體技術(shù)與思政課融合要想避免融合異化問題，就要明確新媒體技術(shù)作為一種教學(xué)載體，其目的是完成教學(xué)目標(biāo)。利用新媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不是片面地播放影視資料、專家講座等，而是利用新媒體技術(shù)將教師講述的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂感染力，提升思政課的有效性。在這一過程中，教師起主導(dǎo)作用，教師不能過分依賴新媒體技術(shù)而忽視自己教育者的地位，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)中來。例如：引導(dǎo)學(xué)生收集他們在網(wǎng)絡(luò)上感興趣的視頻、點(diǎn)擊率高的信息，在課堂上呈現(xiàn)展示，教師引導(dǎo)分析，構(gòu)建師生共同參與、多形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新媒體課堂。

目前，隨著人工智能、VR技術(shù)的發(fā)展，利用新媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式越來越多樣化，部分有條件的高校開發(fā)了思政課沉浸式VR體驗(yàn)，讓學(xué)生更為直觀地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。但是，各高校發(fā)展基礎(chǔ)和條件不盡相同，教師對新媒體技術(shù)運(yùn)用的水平也參差不齊，因此，在具體的融合方式上，一要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有成熟的新媒體技術(shù);二要加強(qiáng)對教師新媒體教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓教師掌握基本操作技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新媒體化;三要引導(dǎo)學(xué)生參與，當(dāng)代大學(xué)生對使用新媒體技術(shù)更感興趣、更有經(jīng)驗(yàn)，要充分發(fā)揮學(xué)生這一優(yōu)勢，組織學(xué)生參與多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，進(jìn)而提高學(xué)生參與思政課的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)相長，提高教師運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力。

三、依托新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)

組織形式的多樣化

新媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)組織形式，為探索多樣化的教學(xué)組織提供了現(xiàn)實(shí)可能。立德樹人是高校思政課的價(jià)值指向，而學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高受到多種因素的影響，單靠思政課很難一次性實(shí)現(xiàn)徹底的教育，新媒體技術(shù)的使用拓寬了思想政治教育的路徑，“線上+線下”的混合式教學(xué)貼近學(xué)生習(xí)慣，更有利于占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，進(jìn)行滲透式教育;建立院系交流平臺，有利于實(shí)現(xiàn)全方位育人;創(chuàng)建校際協(xié)作平臺，有利于整合教學(xué)資源，打造精品思政課。

（一）建立“線上+線下”的混合式教學(xué)組織形式

隨著慕課的出現(xiàn)和推廣，開展線上教學(xué)成為新媒體條件下高校思政課教學(xué)組織的新模式。線上教學(xué)不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的喜好選擇符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的課程，在一定程度上豐富了學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，線上討論區(qū)、彈幕等表達(dá)、交流、討論的新渠道受到學(xué)生的歡迎。在新冠肺炎疫情期間，線上思政課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步彰顯，教育部社科司、人民網(wǎng)聯(lián)合舉辦“全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”[5]、天津大學(xué)探索出“線上慕課+直播專題+互動(dòng)答疑”的“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”[6]、華中師范大學(xué)在年輕人喜歡的嗶哩嗶哩平臺上推出“‘疫起愛國·云上‘青”線上思政課[7]等，廣大思政課教師以疫情真實(shí)故事講述馬克思主義，分析中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，在線上進(jìn)行了一堂深刻的愛國主義教育，彰顯了思政課的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。

線上教學(xué)豐富了高校思政課的教學(xué)組織形式，但在實(shí)際操作中我們要明確線上教學(xué)不是把線下課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)，利用新媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，吸引學(xué)生關(guān)注，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)因其技術(shù)發(fā)展的限制也存在一定的不足，例如：網(wǎng)課教學(xué)中教師不能真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課的狀態(tài)，教師也不能根據(jù)學(xué)生具體掌握知識的程度進(jìn)行擴(kuò)展或者深入解讀。所以，線上教學(xué)不能代替線下教學(xué)，線下課堂因?yàn)槊鎸γ娴奶攸c(diǎn)，學(xué)生和教師之間更容易產(chǎn)生知識、情感的共鳴，教師也能根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)對某些問題進(jìn)行深入分析和討論。因此，在新媒體條件下，高校思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)開發(fā)線上教學(xué)課程，利用線上課程的優(yōu)勢，傳播馬克思主義偉大真理、講好中國故事，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，同時(shí)提升線下課程質(zhì)量，改變學(xué)生對高校思政課的刻板印象，線上線下同步發(fā)力，提升高校思政課的有效性。

（二）建立多院聯(lián)動(dòng)的全方位教學(xué)組織形式

高校思政課是對于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x時(shí)代新人的重要課程。但是，學(xué)生思想品格和政治素質(zhì)的提高是各方面合力作用的結(jié)果。從學(xué)生思想政治的現(xiàn)實(shí)狀況來看，需要持續(xù)性的教育來解決學(xué)生不斷發(fā)展變化著的思想政治教育矛盾。從影響思想政治教育的環(huán)境因素來看，宏觀的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、大眾傳媒，微觀的家庭、學(xué)校、社會組織、社區(qū)及同輩群體都會影響思想政治教育成效。因此，高校思政課除了要做好以馬克思主義為基礎(chǔ)的理論教育外，還要全面考慮學(xué)生所處的校園環(huán)境，聯(lián)合其他學(xué)院，探索“思政課教師+輔導(dǎo)員+專業(yè)課教師”的全方位育人教學(xué)組織形式，構(gòu)建思政大課堂。

利用新媒體技術(shù)將輔導(dǎo)員納入思政課教學(xué)中。一方面，建立思政課教師與各院系輔導(dǎo)員溝通交流的平臺，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍分布在不同學(xué)院，部分高校因校區(qū)的劃分，學(xué)院與學(xué)院之間相距較遠(yuǎn)，建立QQ群、微信群等新媒體交流平臺，能夠暢通交流，思政課教師能及時(shí)掌握學(xué)生的思想實(shí)際情況，進(jìn)而進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)員也能掌握到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更好地發(fā)揮滲透教育的作用。另一方面，輔導(dǎo)員與學(xué)生密切接觸，掌握了學(xué)生各方面的活動(dòng)信息，利用新媒體技術(shù)分析輔導(dǎo)員掌握的第一手資料，為思政課課堂教學(xué)提供真實(shí)有效的教學(xué)資源。

利用新媒體技術(shù)提高專業(yè)課教師思想政治教育能力，加強(qiáng)課程思政建設(shè)。專業(yè)課在高校大學(xué)生中占有重要地位，專業(yè)課教師潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)及人生規(guī)劃，對學(xué)生思想品德和政治素養(yǎng)的提高具有不可忽視的作用。一方面，利用新媒體技術(shù)建立思想政治教育資源共享平臺，分類整合各類教學(xué)資源，有利于專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中滲透思政課內(nèi)容，鞏固思政課教學(xué)效果。另一方面，利用新媒體技術(shù)對專業(yè)課教師進(jìn)行浸潤式思想政治教育的優(yōu)秀做法、成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)更多的教師立足自身教學(xué)實(shí)際探索新方法，實(shí)現(xiàn)“三全”育人。

（三）創(chuàng)建校際協(xié)同教學(xué)組織形式

目前，網(wǎng)絡(luò)思政課程的開發(fā)在一定程度上拓展了傳統(tǒng)思政課堂，豐富了思政課的教學(xué)組織形式。但是，目前大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)思政課程還是以學(xué)校為單元，對學(xué)生尤其是本校學(xué)生的吸引力不夠大。因?yàn)楸拘W(xué)生在實(shí)際課堂中已經(jīng)聽過相關(guān)教師的課程，很難吸引學(xué)生再次點(diǎn)擊聽取;由于互聯(lián)網(wǎng)資源共享性、豐富性的特點(diǎn)，學(xué)生可以在線選擇更具優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)課程;網(wǎng)絡(luò)思政課程的開發(fā)需要一定的技術(shù)和資金支持，各高校發(fā)展水平高低不同，盲目開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程不僅浪費(fèi)人力財(cái)力，也會因?yàn)橘|(zhì)量差影響學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)思政課的看法。因此，利用新媒體技術(shù)加強(qiáng)校際協(xié)同教學(xué)，合作開發(fā)高質(zhì)量的、學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)思政課尤為重要。

首先，組建多校教師參與的教學(xué)共同體，充分發(fā)揮各校教師的教學(xué)優(yōu)勢。例如：師范類大學(xué)教師可以對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)方法提出建設(shè)性意見;理工類大學(xué)教師可以提供技術(shù)支持;綜合性大學(xué)可以邀請著名專家、學(xué)者等。教學(xué)共同體教師齊心參與、分工合作、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，精心打造高品質(zhì)的高校網(wǎng)絡(luò)思政課。

其次，充分借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。例如：借助直播教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程論壇等組織多校學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在相互交流中碰撞出思想的火花，吸引學(xué)生興趣。

最后，協(xié)作分工管理網(wǎng)絡(luò)思政課平臺，不斷優(yōu)化運(yùn)行，做到網(wǎng)絡(luò)思政課程資源的最大化使用，為后期思政課教學(xué)評估環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

四、利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性

教育活動(dòng)本身并不是思想政治教育的目的，目的是要使受教育者形成良好的思想品德，是否達(dá)到這一目的，需要進(jìn)行科學(xué)的評估[3]。思想政治教育效果表現(xiàn)形態(tài)復(fù)雜，利用新媒體技術(shù)建立“顯性+隱性”“直接+間接”“近期+遠(yuǎn)期”的教學(xué)評價(jià)體系，發(fā)揮好評價(jià)對思政課的激勵(lì)作用。

（一）利用新媒體建立“顯性+隱性”的教學(xué)評價(jià)體系

高校思政課顯性的效果評價(jià)是學(xué)生期末考核是否合格，是否達(dá)到完成課程學(xué)分的要求。大多數(shù)高校期末考核由期末考試成績和平時(shí)成績構(gòu)成，期末考試采用紙質(zhì)化的考試方式，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有客觀性、易操作等特點(diǎn)，不同的教師對平時(shí)成績也采取了靈活多樣的方法，有的教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)確定了明確的平時(shí)成績考核指標(biāo)，這種考核形式在一定程度上反映了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識化掌握程度，而高校思政課的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是結(jié)合理論形成行動(dòng)自覺。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“思政課要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！盵2]利用新媒體技術(shù)建立隱性評價(jià)體系，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐活動(dòng)，高?？梢砸劳行@一卡通伴隨性地記錄學(xué)生的各類行為數(shù)據(jù)，如學(xué)生借閱書籍情況、圖書館學(xué)習(xí)情況、校園消費(fèi)情況等，合理分析學(xué)生的實(shí)際行為，實(shí)現(xiàn)高校思政課的隱性教學(xué)評價(jià)。同時(shí)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果分析考核成績與具體行為之間存在差距的原因，提升日后思政課教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）利用新媒體建立“直接+間接”的教學(xué)評價(jià)體系

高校思政課的直接評價(jià)體現(xiàn)為對學(xué)生知識掌握程度及與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，這種評價(jià)與思政課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，思政課教師容易掌握學(xué)生的基本情況，形成直接的評價(jià)。然而，思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，其教學(xué)效果體現(xiàn)在方方面面，其他課程的學(xué)習(xí)、人際交往、矛盾處理等都間接反映了思政課的教學(xué)效果，利用新媒體技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代思想政治教育評價(jià)方法，如系統(tǒng)分析模式、行為目標(biāo)模式、決策模式、目的游離模式、文藝評論模式等[8]，同時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)代教育測量學(xué)中的操行加減評分法、積分測評法、品德情境測評法等實(shí)現(xiàn)對思政課的間接評價(jià)。新媒體技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代教育評價(jià)方法時(shí)要注意適度原則，結(jié)合教育對象和學(xué)校自身實(shí)際情況，形成真實(shí)反映學(xué)生內(nèi)在思想道德品質(zhì)的新媒體評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)不能太細(xì)、過多，否則會降低操作性，要定量分析與定性分析、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，在多維度、多層次的評價(jià)體系中準(zhǔn)確反映學(xué)生的思想品德和政治素質(zhì)水平。

（三）利用新媒體建立“近期+遠(yuǎn)期”的教學(xué)評價(jià)體系

馬克思曾指出：“人們按照自己物質(zhì)生產(chǎn)率創(chuàng)立相應(yīng)的社會關(guān)系，正是這些人又按照自己的社會關(guān)系創(chuàng)造了相應(yīng)的原理、觀念和范疇。所以，這些觀念、范疇也同它們所表現(xiàn)的關(guān)系一樣，不是永恒的。它們是歷史的暫時(shí)的產(chǎn)物?！盵9]社會存在決定社會意識，思政課教學(xué)評價(jià)作為一種觀念評價(jià)活動(dòng)，受到社會歷史發(fā)展條件的客觀制約，同時(shí)評價(jià)活動(dòng)的發(fā)生滯后于思政課教學(xué)實(shí)踐，而思政課教學(xué)是一門持續(xù)推進(jìn)、循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程，因此，需要利用新媒體技術(shù)探索建立“近期+遠(yuǎn)期”的教學(xué)評價(jià)體系。例如：利用新媒體技術(shù)開發(fā)線上大學(xué)生成長記錄平臺，學(xué)生一人一個(gè)賬號，進(jìn)入賬號可以將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的自我期待和階段性評價(jià)相結(jié)合，科學(xué)分析目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出可行性建議，一方面，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入記錄平臺可以實(shí)時(shí)看到自我期待與自我活動(dòng)之間的差距，有利于自我調(diào)整，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的積極性;另一方面，階段性評價(jià)與遠(yuǎn)期評價(jià)的差距在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生刺激作用，學(xué)生可以利用評價(jià)反饋的信息，促進(jìn)自身發(fā)展。

五、結(jié)? ?語

新媒體技術(shù)與高校思政課融合是講好新時(shí)代高校思政課的必然要求，對兩者融合路徑的探析，有利于明確融合的具體操作方法，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)提供參考;有利于明確兩者融合的立足點(diǎn)，即立足不同學(xué)生的思想實(shí)際情況，提高思政課的針對性、有效性;有利于明確思政課教學(xué)目標(biāo)，形成科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，為思政課教學(xué)持續(xù)性開展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，新媒體技術(shù)與高校思政課融合方法的實(shí)施需要各方面的支持和配合，建立機(jī)制，為兩者融合提供制度保障;加強(qiáng)學(xué)校與新媒體技術(shù)部門的聯(lián)系，為兩者融合提供有力支撐。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上全面分析了現(xiàn)階段我們辦好思政課的基礎(chǔ)、條件，相信在基礎(chǔ)、條件與新媒體技術(shù)的融合過程中，高校思政課會越辦越活、越辦越好，將理論講進(jìn)學(xué)生心坎里并外化于行，從而培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

[參考文獻(xiàn)]

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[6] 天津大學(xué)：虛擬仿真技術(shù)鍛造思政“金”課 將學(xué)習(xí)獲得感作為衡量教學(xué)成效“金標(biāo)準(zhǔn)”[N].中國青年報(bào)，2020-03-30（01）.

[7] 華中師范大學(xué)惲代英青年講師團(tuán)打造思政第二課堂[EB/OL].[2020-03-29].http：//www.xbjcyc.cn/xueke/137479.html.

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[9] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995：142.

An Analysis of Fusion Path between New Media Technology and Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

ZHOU Hong1，? GONG Qianqian2

（1.College of Marxism， Northwest Normal University， Lanzhou Gansu 730070;

2.College of Marxism， Shandong University， Jinan Shandong 250100）

[Abstract] Ideological and political courses in colleges and universities undertake the important mission of establishing morality and educating people. In the specific teaching practice， it is necessary to correctly study and judge the impact of new media technology on the ideological and political courses in colleges and universities， comprehensively analyze the specific path of the integration of the two， and enhance the effectiveness of the ideological and political courses in colleges and universities in the new era. This paper， guided by dialectical materialism and historical materialism， based on the logical starting point of the ideological and political courses in colleges and universities， takes the teaching content， teaching organization and teaching evaluation of ideological and political course in colleges and universities as the main line， and studies the specific fusion path in the introduction of teaching content， the expression of teaching content and the presentation of teaching content to enhance the contemporary nature of the courses. Moreover， this paper explores the diversified teaching organization forms of "online and offline"， multi-school linkage and inter-school coordination so as to enhance the attractiveness of the courses， and this paper analyzes the teaching evaluation system with "explicit and hidden"， "direct and indirect" and "near-term and long-term" nature for strengthening the scientific nature of the courses.

[Keywords] New Media Technology; Ideological and Political Courses in Colleges and Universities; Fusion Path; Teaching Practice