李榮光 郭建武

摘?要：當(dāng)今社會學(xué)生的發(fā)展較為迅速，學(xué)生從小學(xué)階段就被抓緊去進(jìn)行教學(xué)，這雖然讓學(xué)生很早接受了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但也的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多的便利。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生提升自己的專注力，不僅是要為了以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，最為關(guān)鍵的是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來鍛煉自己的思維模式。教師在進(jìn)行授課的過程中要打造高效教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行一個充分的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建高效課堂;開展小組合作;結(jié)合生活教學(xué);做好課后復(fù)習(xí);增加課堂提問

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言有著莫大的影響，因此這個階段教師對于課堂的改善是非常重要的。在進(jìn)行授課的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠很快地掌握知識點(diǎn)，同時(shí)又能夠較為輕松，那么這個時(shí)候教師就要構(gòu)建高效課堂。高效課堂的建立，能夠讓學(xué)生掌握充分的時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠更好地進(jìn)行掌握。教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力能夠很好地進(jìn)行集中，這就為教師進(jìn)行教學(xué)提供了更好的機(jī)會。

一、 開展小組合作

學(xué)生在小學(xué)階段，身邊有著非常多的小伙伴，這個時(shí)候?qū)W生去進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常好的。教師要利用好學(xué)生的條件來進(jìn)行教學(xué)，為了構(gòu)建高效課堂，教師可以開展小學(xué)合作教學(xué)，讓學(xué)生與自己周圍的學(xué)生形成一個小組，小組四五人即可，太多的人則會造成不好的影響，比如小組成員太多，那么學(xué)習(xí)效果也不會太明顯。這就不能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到好的作用。因此教師在進(jìn)行分組的時(shí)候也要注意人數(shù)的分布，讓學(xué)生能夠很快速的進(jìn)行提高自己的數(shù)學(xué)成績。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對于計(jì)算的問題不說非常害怕，但也是有一定的退縮心理的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是計(jì)算量非常大的一門學(xué)科，這讓學(xué)生需要掌握很強(qiáng)大的知識基礎(chǔ)，這樣在計(jì)算的時(shí)候才不會出現(xiàn)差錯。本節(jié)課的學(xué)習(xí)教師為了構(gòu)建高效課堂可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生如何同自己的伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？教師可以先進(jìn)行一個示范，教師可以告訴學(xué)生，“在我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組成員之間可以做到互相監(jiān)督，這樣能夠有利于我們的注意力比較集中，這樣自己就能夠很好地吸收數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，接著在進(jìn)行做題的時(shí)候，對于20以內(nèi)的減法，我們都有過學(xué)習(xí)，因此如果小組之間還有人不太懂得話，其他成員能夠把知識點(diǎn)進(jìn)行一個回顧，幫助這位學(xué)生的學(xué)習(xí)。”小組的建立就是為了讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行合作，合作式的學(xué)習(xí)能夠讓那個學(xué)生很好的掌握到學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅是增強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情，彼此之間都得到成長也是很好的。

二、 結(jié)合生活教學(xué)

學(xué)習(xí)一直都是從生活中進(jìn)行觀察，然后對自己觀察到的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而得出一種結(jié)論。這是最為通俗的一個知識點(diǎn)形成的過程，這讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)是非常輕松的一件事情。構(gòu)建高效課堂的第二步就是可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過這個過程找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠在結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一部分內(nèi)容時(shí)，“相信學(xué)生都有在生活中或者學(xué)習(xí)中觀察到各種各樣的圖形，那么你在觀察的時(shí)候有發(fā)現(xiàn)這些圖形具備哪些相同之處呢？你又比較喜歡哪些圖形呢？”教師在這樣講過后，學(xué)生對于教師的問題會進(jìn)行一個回顧，他們會回顧自己在生活中觀察的圖形都有哪些特點(diǎn)。這也就能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快速地融入學(xué)習(xí)氛圍中去。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為輕松，學(xué)生也有在這個過程中發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容都是能夠結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)的，那么這個時(shí)候?qū)W生就會比較輕松地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生慢慢地放松身心，那么學(xué)習(xí)效率就會提高得很快。高效課堂的建立通過結(jié)合生活教學(xué)，這是一個非常不錯的教學(xué)方案，給學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也輔助了教師的教學(xué)工作。

三、 做好課后復(fù)習(xí)

古話常說，“溫故而知新，可以為師矣?！边@就說明了學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，及時(shí)地將知識點(diǎn)進(jìn)行整理，那么自己的大腦中就會形成一個較為清晰的思維導(dǎo)圖，那么學(xué)生在這接下來的學(xué)習(xí)中就會有一個出色的表現(xiàn)。教師在小學(xué)階段一定要輔助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，這樣高效課堂的建立才能夠更有把握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法和減法”這一部分內(nèi)容時(shí)，這一部分也是關(guān)于計(jì)算的問題，我們在前文中有介紹說，學(xué)生是最害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算問題，因?yàn)檫@些計(jì)算他們常常摸不著頭腦，不知道如何進(jìn)行解決。久而久之自己就沒有了學(xué)習(xí)的欲望。教師可以在課堂上進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)工作的展開，積極帶動學(xué)生融入其中，可以是進(jìn)行游戲教學(xué)，讓學(xué)生在這個過程中更加的歡快自如。

四、 增加課堂提問

我們知道學(xué)生好似都有著先天的共性一樣，不愛回答教師的問題，對于課堂提問也是提不起興趣來，這就對教師的教學(xué)工作帶來了更多的考驗(yàn)。課堂提問為什么是教學(xué)工作中必不可少的一部分呢？關(guān)鍵在于課堂提問能夠讓學(xué)生很快地融入學(xué)習(xí)氛圍中去，在這個過程中，教師要拿捏好學(xué)生的情緒，因?yàn)橐恍┹^難問題，學(xué)生的確無法解答，那么這個時(shí)候教師也要關(guān)注學(xué)生的情緒，多對他們進(jìn)行鼓勵。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向”這一部分內(nèi)容時(shí)，相信學(xué)生對于這部分的學(xué)習(xí)是有一定的迷惑的，他們會認(rèn)為方向不就是左右和前后嗎？那么教師就要改變學(xué)生傳統(tǒng)的想法。小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，教師在進(jìn)行上課的時(shí)候要掌控好學(xué)生的情緒變化，盡量使用較為平緩的語氣進(jìn)行授課，比如可以這樣說，“我們接下來學(xué)習(xí)的這一節(jié)是跟我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，相信你們已經(jīng)有了一定的了解，那么接下來就讓我們來進(jìn)行學(xué)習(xí)吧?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也可以增加課堂提問這一個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答，那么這樣學(xué)生的自信心也會得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就有了提高。高效課堂中增加課堂提問是很有必要的。

總而言之，小學(xué)階段構(gòu)建高效課堂需要教師花費(fèi)大量的心血，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個充分的了解，同時(shí)教師要能夠?qū)@些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個概括整理，便于學(xué)生的理解。最關(guān)鍵的是教室也要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，那么高效課堂建立起來也就更加有效率和成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）.

作者簡介：

李榮光，山西省大同市，大同市平城區(qū)水泊寺聯(lián)校;

郭建武，山西省大同市，大同市平城區(qū)水泊寺聯(lián)校。