摘?要：興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。尤其是低年級學(xué)生，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。諸如：多種直觀手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，反復(fù)實(shí)踐，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);培養(yǎng);鞏固

古人云：知之者，莫如好知者，好知者莫如樂知者。興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有學(xué)生對客觀事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才會(huì)對耳聞目睹的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會(huì)高度集中。從而在輕松愉快、同時(shí)又思慮專一地體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

我從事數(shù)年低段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，真切地感受到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要。我認(rèn)為：興趣是最好的老師。古今中外許許多多著名的教育家都十分強(qiáng)調(diào)興趣在教育實(shí)踐中的獨(dú)特作用。而低段數(shù)學(xué)教學(xué)則是學(xué)生成才的一顆不可或缺的鋪路石。對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我作了不少嘗試，現(xiàn)淺談三點(diǎn)體會(huì)。

一、 多種直觀手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低段學(xué)生，年齡偏小，其思維以形象思維為主。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我盡量采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如用計(jì)算機(jī)繪制逼真的畫面，同時(shí)插述問題情景;或用直觀教具、學(xué)具演示與操作，生動(dòng)形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的探究心理，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的感性認(rèn)識(shí)，為升華成理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“加法”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握加法的意義，計(jì)算方法，我將例題中的圖示動(dòng)態(tài)化，利用投影片直觀地讓學(xué)生看出“把兩部分小猴合拼在一起”用加法計(jì)算，解決“求一共有幾只小猴”的問題。這樣，既讓學(xué)生理解了加法的意義，又知道了怎樣計(jì)算。

二、 思源于疑，學(xué)貴質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)控究知識(shí)本身的魅力

學(xué)生思維的積極性往往表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問。因此，教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生求異思維，注重給學(xué)生解疑在興趣盎然的情景中，讓學(xué)生體味成功的喜悅。例如“5的組成”教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生均能按一般方法將5分解，即：5<14、5<41、5<23、5<32，但有兩個(gè)學(xué)生這樣分：5<05，5分成：1，1，1，1，1;5分成1，2，2;5分成：2，1，2。并且提出疑問：“老師，我像這樣分，可以嗎？”我想了想，及時(shí)給學(xué)生以充分肯定，表揚(yáng)了質(zhì)疑的學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋，產(chǎn)生奇思妙算，具有很好的創(chuàng)新意識(shí)。在后繼學(xué)習(xí)“6～9”的分解與組成時(shí)，學(xué)生思維的角度就寬廣多了。這就為三個(gè)數(shù)的連加教學(xué)打了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

三、 將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，給學(xué)生展示才能的時(shí)空，反復(fù)實(shí)踐，鞏固興趣

兒童思維活躍，爭強(qiáng)好勝，具有豐富的想象力。因此，在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意抓住兒童特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“競賽”形式學(xué)習(xí)新知識(shí)就顯得重要了。在課堂上，我盡量給他們提供說、做、比的機(jī)會(huì)，讓他們盡情表達(dá)自己的知識(shí)，在好勝心得到滿足的同時(shí)，鞏固他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)乘法時(shí)，我利用錄音機(jī)引出一道聰明題：“一只兔子幾張嘴？幾只耳朵幾條腿？兩只兔子幾張嘴？幾只耳朵幾條腿？三只兔子幾張嘴？幾只耳朵幾條腿？四只兔子幾張嘴？幾只耳朵幾條腿？五只兔子幾張嘴？幾只耳朵幾條腿？……”錄音播出這道題后，學(xué)生的腦海立即浮現(xiàn)出兔子的模樣來，形成兔子的一張嘴，兩只耳朵四條腿的表象。然后進(jìn)行思考：2、3、4、5只兔子該是幾張嘴，幾只耳朵，幾條腿來呢？學(xué)生自然會(huì)想到利用乘法計(jì)算較簡便。因?yàn)轭}目出得快，學(xué)生也需想得快、說得快。在想和說的過程中，學(xué)生爭先恐后，情緒高漲，學(xué)生思維的敏捷性也得到培養(yǎng)。

長期的實(shí)踐表明：低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，多運(yùn)用一些寓教于樂的，諸如：“奪紅旗”“接龍尾”“找朋友”“走出迷宮”等游戲，引發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)并為學(xué)生創(chuàng)造成功提供機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我搭建舞臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活他們的形象思維力，使求異思維得到拓展，學(xué)生定會(huì)乘著數(shù)學(xué)思維的翅膀激情遨游于知識(shí)的太空。

作者簡介：

文均，四川省射洪市，射洪市洋溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校。