陳敏玉

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠以過于刻板和狹隘的視角來看待小學(xué)數(shù)學(xué)，而是應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的同時能夠滲透出相應(yīng)的情感教育和價值行為準(zhǔn)則，由此令學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大的提升和進(jìn)步，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時實現(xiàn)自我的綜合成長和長足發(fā)展，這才能令學(xué)生成為一個有知識、有溫度、有正義感、有自律意識的個體。教師通過數(shù)學(xué)向小學(xué)生滲透情感教育，這也不是一個容易完成的教學(xué)工作，需要教師更加用心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教學(xué);滲透模式;分析探討;價值闡釋

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能成為一個只懂得向?qū)W生傳授知識的個體，這樣的教學(xué)者是不稱職的，教師不僅僅要培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)的學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)出會做事、會做人的學(xué)生，由此學(xué)生才能夠在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中得到更大的突破和余地。教師應(yīng)該令學(xué)生通過更加寬廣的余地來看待數(shù)學(xué)這門課程，由此學(xué)生才能夠明白，數(shù)學(xué)不僅僅是一門關(guān)于計算的課程，更是一門關(guān)于靈魂的課程，任何一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生，都應(yīng)該通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取情感上的啟蒙和再教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)向?qū)W生開展情感教育的必要性分析

（一）當(dāng)下的小學(xué)生的應(yīng)試思維濃重

當(dāng)下的小學(xué)生早已不是一群不問世事、天真無邪的小孩子了，他們很懂得學(xué)習(xí)的意義便是提升自我的分?jǐn)?shù)和成績，然后令本人能夠在重大的考試中取得更好的名次。但是學(xué)生的這種功利主義的思維是不行的，學(xué)生這樣只能夠成為一個考試機器，而且也會必然成為一個人格殘缺的個體，教師需要正視這些問題，并且能夠結(jié)合學(xué)生存在著的這些問題，提出更加積極的教學(xué)模式。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課的人文內(nèi)涵稀薄

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維刻板單一、心靈貧瘠、急功近利，其實這和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式有著緊密的關(guān)系。教師不再成為一個“傳道”的人，而僅僅步入“解惑”的地步，因此教師不能夠完成好自我的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)使命。教師無法把更加豐饒的人文內(nèi)涵注入到小學(xué)數(shù)學(xué)課上，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)是亟待調(diào)整的。教師的教學(xué)目的不應(yīng)該是讓自己成為一臺考試機器的培訓(xùn)者，而是應(yīng)該讓自我成為一個人才的培養(yǎng)者，唯有如此，學(xué)生的未來才能夠更加美好，學(xué)生的未來也才能夠更加廣闊，學(xué)生才能夠成為一個頭腦靈活、計算力強大、心思細(xì)膩、靈魂飽滿的個體，教師的教學(xué)目的也才能夠真正達(dá)到。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要反思教育的實質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給予自我充足的時間和空間來反思自我的教學(xué)方法，從而能夠明確教育的意義和教育的實質(zhì)，由此令學(xué)生接收到更加有意義的教育，也才能夠令學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)人格得到綜合的提升。教育的實質(zhì)不是令學(xué)生成為一臺臺學(xué)習(xí)機器，而是令學(xué)生成為一個個人格完善的人。當(dāng)下的教育界長期以來存在著的問題便是教學(xué)主張不明確，教學(xué)計劃不完善，教學(xué)目的不正確，誤以為高分的學(xué)生便是人格完善的學(xué)生，殊不知這種教學(xué)認(rèn)識是大謬不然的，教師不能夠令學(xué)生成為這樣的人，而是要令學(xué)生成長為一個德智體美全面發(fā)展的人。

（四）教師需要通過情感教育面向師生的共同提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為一個和學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的個體，唯有如此，學(xué)生才能夠收獲自我的進(jìn)步，教師才能夠成為一個更加完善的教師，由此一來，師生的未來才能夠更加美好，攜手并肩迎接新輝煌！當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也存在著心智不成熟的現(xiàn)象，教師的情感教育，不是僅僅面向?qū)W生的成長和發(fā)展的，同時也是提升教師的成長和收獲的。

二、當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何開展好情感滲透的工作

（一）通過計算教學(xué)提升學(xué)生的細(xì)心認(rèn)真的素養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)等等計算任務(wù)時，需要更加仔細(xì)、認(rèn)真、細(xì)心，認(rèn)真地做好進(jìn)位和核算，在計算完畢后，最后再加以檢驗，由此才能夠把一道題目做對。學(xué)生不明白，完成一道計算題目，事實上就是要成為一個更加優(yōu)質(zhì)的個體，學(xué)生如果不能夠通過數(shù)學(xué)練習(xí)題來優(yōu)化自我的人格，那么學(xué)習(xí)的意義就大打折扣了。因此小學(xué)生需要用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且用心地完成練習(xí)題，這樣一來，學(xué)生的未來發(fā)展和綜合進(jìn)步才是足夠有保障的。

（二）通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的互幫互助的情操

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比和比例的相關(guān)知識時，涉及了一項實踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)：測量旗桿高度。學(xué)生僅憑個人的能力，未必能夠高效地完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師需要為學(xué)生設(shè)立一個個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由此令學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中，和自己的同學(xué)相互配合，由此方可提升自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，并且最終測量出一根旗桿的高度。教師需要令學(xué)生在合作的同時，懂得學(xué)習(xí)、懂得做人、懂得奮進(jìn)、懂得鉆研，由此學(xué)生的未來才是美好的，學(xué)生才能給克服自我的形形色色的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)危機，成為一個熱愛數(shù)學(xué)又能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的人，并且懂得合作鉆研、共同奮進(jìn)的意義，也能夠懂得，自己和同學(xué)一起奮進(jìn)、一起提高那才是人間正道。如果學(xué)生能成為一個樂于互助、樂于分享的人，必將在未來的人生中取得不凡的成就。

（三）通過實踐類任務(wù)提升學(xué)生的務(wù)實高效的精神

當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，存在著務(wù)虛不務(wù)實的短板和問題，這些問題的產(chǎn)生及發(fā)生對于學(xué)生的未來發(fā)展和成長也是不利的，對此，教師需要幫助學(xué)生加以克服，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才可以進(jìn)步，學(xué)生的人格才能夠更加完整。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置實踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不應(yīng)該令學(xué)生成為一個紙上談兵的個體，而是要成為一個通過數(shù)學(xué)知識來美化生活的人。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“學(xué)會理財”這一內(nèi)容時，教師可以令學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識，成為家庭中的小小財經(jīng)師，并且能夠為本家庭貢獻(xiàn)出相應(yīng)的能量和活力，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，具備更加務(wù)實高效的精神，在日后的人生中也可以求真務(wù)實。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個熱愛學(xué)生的教學(xué)者，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)短板，制定出情感教育模式，由此令學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，克服自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙，取得人格的發(fā)展和全面的進(jìn)步。教師也要通過情感教育，使得自我也能成為一個更加美好的人，這對于學(xué)生和自我的意義都是不凡的。教師要令學(xué)生樂于分享、樂于互助、樂于實踐，并且能夠真抓實干、腳踏實地。

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