摘 ?要：活躍的課堂氣氛能夠有效提高教學(xué)效率達(dá)到教學(xué)目的。隨著新課程改革不斷深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的參與度，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中積極配合教師一起完成課程進(jìn)度，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂氣氛;活躍策略

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，作為教師，應(yīng)該善于運(yùn)用適合自己的方法來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。努力使一節(jié)課變成有效課堂。在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，直接表現(xiàn)就是在課堂上積極主動(dòng)的和教師一起互動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)積極的課堂氛圍，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)文章中作者描繪的情境和表達(dá)情感展開(kāi)想象和聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，而教師則會(huì)因?yàn)閷W(xué)生積極配合，快速完成本節(jié)課講授內(nèi)容之后給學(xué)生進(jìn)行更多課外拓展，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)體系。有利于充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，只有在充分地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的前提下，為學(xué)生提供一個(gè)更加寬松、自由、和諧、融洽的課堂氛圍，才能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

因此，課堂氣氛在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，由之前教師作為教學(xué)主體地位改變成重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，重視鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文邏輯思維能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用。更多地給予學(xué)生獨(dú)立思考、大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及自我表現(xiàn)欲，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以嘗試把講臺(tái)留給學(xué)生，給學(xué)生大膽嘗試的機(jī)會(huì)，這樣可以進(jìn)一步活躍課堂氛圍，教師也可以透過(guò)學(xué)生在講臺(tái)上的展示情況，清楚地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對(duì)于學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況有更明確、更全面的認(rèn)識(shí)，以便根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教授重點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)水平，建立和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，更注重給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，通過(guò)提問(wèn)的方式集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，在文章中尋找答案，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，提高學(xué)生主觀(guān)創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生探索欲望，通過(guò)以上方式，引導(dǎo)學(xué)生積極和教師進(jìn)行有效互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2適時(shí)調(diào)整心態(tài)，調(diào)整學(xué)生探究難度

教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的關(guān)鍵人物，教師主導(dǎo)整節(jié)課的教學(xué)氛圍和教學(xué)進(jìn)度，如果教師在進(jìn)入教室之前沒(méi)有調(diào)整好個(gè)人情緒，那么整節(jié)課的課堂氣氛是無(wú)法調(diào)節(jié)的，無(wú)論是學(xué)生還是教師都處于壓抑的氛圍之下。因此，教師要善于控制控制自己的情感、情緒、語(yǔ)言和教態(tài)，在教學(xué)中主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快，生動(dòng)活潑的課堂氣氛。在教學(xué)中如果遇到“啞火”的狀態(tài)時(shí)，教師也不要急躁，急于埋怨學(xué)生，而是先調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，適量給學(xué)生調(diào)整教學(xué)難度，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的保持沉默，很大程度都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不熟練，對(duì)教師所提問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有思路，不敢和教師互動(dòng)，擔(dān)心回答錯(cuò)誤被教師責(zé)備，被同學(xué)嘲笑，教師如果能意識(shí)到這一點(diǎn)，就能提前做好準(zhǔn)備。另外準(zhǔn)備一種教學(xué)語(yǔ)言直白，方便學(xué)生理解的方式，將之前提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行分解，講一個(gè)大問(wèn)題，劃分成幾個(gè)詳細(xì)的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，連貫解題思路，尋找正確的探究方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3給予學(xué)生肯定，構(gòu)建課堂激勵(lì)機(jī)制

初中生的年齡特點(diǎn)就是正處于青春期，求認(rèn)同、求肯定、求關(guān)注的心理非常強(qiáng)烈，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一句肯定的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)的眼神，贊許的目光，都能激勵(lì)學(xué)生振奮精神，促使學(xué)生產(chǎn)生巨大動(dòng)力認(rèn)真學(xué)習(xí)。可以說(shuō)在教學(xué)中，教師的肯定是一劑靈丹妙藥，因此，無(wú)論學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)具體掌握情況如何，學(xué)生回答正確與否，教師都要給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生能站起來(lái)回答問(wèn)題就已經(jīng)是非常大的進(jìn)步，只是因?yàn)閷W(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力有所欠缺，回答問(wèn)題還不夠精準(zhǔn)。教師給予學(xué)生激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，有利于幫助學(xué)生了解自己思路中的不足之處，加以改正，比如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)朱自清的《背影》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)文章中令你最感動(dòng)的是哪一處？為什么作者面對(duì)父親的“背影”“眼淚很快地流下來(lái)”，文章中都運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法等問(wèn)題，讓學(xué)生回答，教師要對(duì)學(xué)生的答案給予認(rèn)可，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，從而活躍課堂氣氛。

4創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整課堂氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富多彩的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解理解能力。比如教師可以借助多媒體技術(shù)，對(duì)文章中描寫(xiě)語(yǔ)言比較深?yuàn)W的地方，教師可以通過(guò)播放視頻的方式，將抽象的內(nèi)容變得具象化，方便學(xué)生理解，讓多媒體與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，活躍教學(xué)氛圍;或者教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生探索欲望，比如設(shè)置有趣的或具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極和教師互動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，活躍課堂氣氛。

5總結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，影響課堂氣氛的因素很多，調(diào)節(jié)課堂氣氛的方式也很多，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整學(xué)生探究難度，及時(shí)給予學(xué)生認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，構(gòu)建課堂激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)以上方式來(lái)調(diào)整課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索語(yǔ)文課文，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪冬云. 營(yíng)造初中語(yǔ)文課堂教學(xué)良好氣氛的策略分析[J]. 課程教育研究，2018（03）：47.

作者簡(jiǎn)介

何曉玲（1986.01—），本科;中學(xué)一級(jí)教師;任教于喀什地區(qū)疏勒縣八一中學(xué);研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。