趙曉霞

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的逐步深入，小學(xué)階段的語文知識教學(xué)中，對于學(xué)生們的語言表達水平要求也在不斷提升。所以，教師需要深入探究學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，從而設(shè)計綜合性的寫作教學(xué)策略，對學(xué)生們進行綜合性的知識指導(dǎo)。教師希望通過分析學(xué)生們的寫作內(nèi)容不足，尋求更為高效的寫作教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生全面提升自身的語文寫作水平，實現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生寫作能力的全面性提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);質(zhì)量優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計

小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)中，需要教師根據(jù)學(xué)生們的實際寫作狀況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生有效彌補其寫作過程中存在的問題。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計綜合性的教學(xué)方法，首先就是幫助學(xué)生進行天性的解放，使學(xué)生們能夠按照自己感興趣的方向進行寫作訓(xùn)練。同時，教師需要為學(xué)生們拓展大量的語文寫作素材，使學(xué)生們的寫作質(zhì)量得到全面提升。此外，教師還需對學(xué)生們的寫作內(nèi)容進行綜合性評價，以此激勵學(xué)生獲得更大的進步。

一、放飛學(xué)生天性，進行興趣寫作指導(dǎo)

對于學(xué)生來說，寫作訓(xùn)練是一個學(xué)生們必須經(jīng)歷的過程。教師想要更好地提升學(xué)生們的語文寫作水平，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的寫作訓(xùn)練，才能夠切實提升學(xué)生們的語文寫作水平。因此，教師在為學(xué)生們設(shè)計寫作訓(xùn)練主題時，就可為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)其感興趣的主題，但是因為學(xué)生之間存在極大的個體差異，學(xué)生們實際的思想認知偏好各不相同，也就限制了教師為學(xué)生們規(guī)定相應(yīng)的寫作方向。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進行綜合性的寫作訓(xùn)練時，就可完全放飛學(xué)生們的寫作實際，允許學(xué)生們進行自由的寫作表達。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)自由度極高的寫作訓(xùn)練模式，可以切實提升學(xué)生們的語言表達興趣，并使得學(xué)生們的語文寫作過程更為積極主動，切實提升學(xué)生們的寫作質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進行寫作訓(xùn)練時，就可為學(xué)生們規(guī)定本次的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，需要學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，寫一篇自己理想狀態(tài)下的文章，并且具有自己最鮮明的思想特點。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的想象類作文類型，可以有效刺激學(xué)生們的寫作興奮點，使學(xué)生們在現(xiàn)實世界中的理想得以表達，從而切實提升學(xué)生們的語文寫作積極性。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的低限度寫作方向和形式，可以使學(xué)生們的語文寫作訓(xùn)練過程更具趣味性，從而幫助學(xué)生更好地進行自我情感和思想的表達，有效提升學(xué)生們的整體語文寫作質(zhì)量。

二、拓展素材知識，提升寫作內(nèi)容質(zhì)量

在教師指導(dǎo)學(xué)生們進行小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練時，需要為學(xué)生們強調(diào)寫作知識積累的重要性。因為寫作是一個需要學(xué)生們將長期積累的知識，進行綜合性表達的過程。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的語文知識內(nèi)容時，就可引導(dǎo)學(xué)生們進行相關(guān)寫作素材知識的積累。對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識的過程中，教師會為學(xué)生們滲透大量的寫作素材以及典故知識，這些內(nèi)容可以成為學(xué)生們實際寫作訓(xùn)練期間的良好素材，進而有效提升學(xué)生們的語文寫作質(zhì)量。通過教師在語文教學(xué)過程中為學(xué)生們拓展大量寫作素材，可以更好地提升學(xué)生們的語文寫作質(zhì)量，從而切實優(yōu)化學(xué)生們的語言表達深度。

因此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的語文知識內(nèi)容時，就可結(jié)合教材中涉及到的知識要點，為學(xué)生們拓展相關(guān)性的寫作素材內(nèi)容。其中，教師為學(xué)生們講解《石灰吟》的過程中，就可為學(xué)生們拓展相關(guān)的寫作素材。為此，教師為學(xué)生們系統(tǒng)性講解《石灰吟》的作者于謙，使學(xué)生們能夠了解作為當(dāng)時兵部尚書的于謙，在“土木堡之變”后頂著怎樣巨大的壓力擁立新帝，通過怎樣的指揮才能打贏了“北京保衛(wèi)戰(zhàn)”。通過教師為學(xué)生們講解相關(guān)的故事性內(nèi)容，可以使學(xué)生們對其中涉及到的寫作素材知識理解更為全面，從而使之在寫作期間，能夠有更多的素材內(nèi)容支撐學(xué)生進行更高效的綜合寫作表達。

三、進行綜合評價，促進學(xué)生不斷進步

小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)過程中，需要教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際進行綜合性評價，使之能夠切實促進學(xué)生獲得寫作能力的進步。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生們進行寫作訓(xùn)練時，需要對學(xué)生們的寫作內(nèi)容進行綜合性的寫作評價，使學(xué)生們可以及時發(fā)現(xiàn)自己寫作內(nèi)容中存在的問題。此外，教師還需對學(xué)生們的寫作內(nèi)容進行積極的教學(xué)肯定，從而使學(xué)生們的寫作訓(xùn)練更加積極，從而切實提升其寫作水平。

為此，學(xué)生們在完成教師設(shè)計相應(yīng)的寫作訓(xùn)練任務(wù)后，需要教師及時給予學(xué)生相關(guān)的教學(xué)評價和信息反饋。通過教師積極中肯的教學(xué)評價，可以有效肯定學(xué)生們的寫作能力進步，并切實提升學(xué)生們的語文寫作積極性。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進行寫作訓(xùn)練期間，需要充分重視寫作教學(xué)的關(guān)鍵性作用，使其能夠更好地優(yōu)化學(xué)生寫作質(zhì)量。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解小學(xué)寫作知識期間，需要結(jié)合學(xué)生們的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)教法，以此有效提升學(xué)生們的語文寫作水平。

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