張翠英

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不光要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，還要培養(yǎng)學(xué)生們具備良好的創(chuàng)造能力。為此，本命題重在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力策略，并希望學(xué)生們能在適合的年齡段具備良好的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造能力;培養(yǎng)的策略

在教育改革中，一直都希望教師們能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用來進(jìn)行創(chuàng)新教育，在課堂上通過講解知識讓學(xué)生們具備良好的創(chuàng)造力。這不僅能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才，更能夠提早讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的天賦。下面就是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力策略。

一、為學(xué)生們提供創(chuàng)造的機會

為了讓學(xué)生們充分鍛煉自己的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生們提供創(chuàng)造的機會，讓他們借助機會去利用自己的努力去創(chuàng)造價值，并在創(chuàng)造的過程中不斷完善自己的誤區(qū)，最后收獲知識和解決方案。像一些習(xí)題練習(xí)和思路構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以選擇。

例如：在進(jìn)行“觀察物體”時，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小方塊，按照書本中的“擺一擺，看一看”中的圖形擺出樣子。此時數(shù)學(xué)教師可以對他們說：“同學(xué)們，咱們來玩一個游戲，看誰能畫出你們擺出來的圖形的不同方位的圖形，誰先畫出來老師就給他加一分。”隨即就可以讓學(xué)生們從不同方向觀察然后畫圖形，一開始的他們會不斷的換方位去觀察，這個時候他們也會很認(rèn)真，教師就可以等學(xué)生們展示他們的圖即可。除此之外，為了更好地鞏固他們對觀察物體的理解，教師在完成此節(jié)課程授課后，可以抽取十分鐘進(jìn)行采取思維比拼的比賽，給學(xué)生們某一方位的圖形，讓他們嘗試拼出原來的立體圖形。過程中他們會不斷地思考，不斷地嘗試拼圖形，思維敏捷的學(xué)生會立即想象出原形，思維不太敏捷的學(xué)生也會努力地思考。這個時候教師就需要給他們足夠的時間去思考，讓他們的想法能創(chuàng)造出新事物。等到最后的時候，教師開始講解思考方向，這不需要每位學(xué)生都完全了解，是需要讓他們對大體的思路有了解即可。

二、善用語言強化他們創(chuàng)造的信心

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們既活潑開朗又渴望贊美，所以數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要好好利用語言，不斷地啟發(fā)他們的思維，不斷地強化他們對數(shù)學(xué)的信心，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)知識和問題產(chǎn)生敢于挑戰(zhàn)的心態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠因為他們的錯誤而放棄對他們的贊美和鼓勵，要時時刻刻記得鼓勵和贊美每一位學(xué)生，讓他們在數(shù)學(xué)方面積極思考和進(jìn)步。

例如：在進(jìn)行“平行四邊形的面積”學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師可按照課本的順序進(jìn)行講解，一步步引導(dǎo)學(xué)生們探究平行四邊形的面積。通過書本上的圖以及學(xué)生們的自我思考，讓學(xué)生們嘗試自己發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的特點，并根據(jù)書本上的內(nèi)容找到推算公式。在這個過程中數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生們充足的研究時間，等到所有人都探究過后，再隨機抽取學(xué)生們進(jìn)行回答自己的答案。等到數(shù)學(xué)教師聽到學(xué)生們的答案后，不要急于打斷他們或是判斷他們的答案，在他們述說完畢后，可以給出他們一個小小的口頭表揚，讓他們覺得自己是優(yōu)秀的。隨即再根據(jù)他們的答案進(jìn)行挑錯，挑到錯誤后要注意語言的表達(dá)，讓學(xué)生們明確了解自己的誤區(qū)。

三、增加對他們創(chuàng)造成果的評價環(huán)節(jié)

評價是對一位學(xué)生答案的整合，也是對學(xué)生思路的判斷，在數(shù)學(xué)課程中評價環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此數(shù)學(xué)教師要好好利用好評價環(huán)節(jié)，尤其在學(xué)生們創(chuàng)造之后的這個評價。不是每件事或是物品都是完美無缺的，數(shù)學(xué)教師需要評價來讓學(xué)生們了解他們的誤區(qū)和優(yōu)秀之處，并且他們會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇。

例如：在進(jìn)行“周長”的學(xué)習(xí)時，教師可以先教給學(xué)生們一些公式，讓學(xué)生們將公式熟記于心。隨即找到與之對應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生們在練習(xí)題中自我嘗試、自我解答、自我創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師一定要給出充足的探索解答的時間。等到時間到點后，教師可以隨機叫學(xué)生上黑板講解自己的思路，把自己的思路簡單記錄在黑板上。此時的數(shù)學(xué)教師要好好聆聽學(xué)生們的思路，并保持良好的記錄習(xí)慣。等到學(xué)生講解完畢后，教師先不要急于給出他的答案判斷，要先對他們進(jìn)行鼓勵和表揚，隨后開始對他求周長方法的研究。在研究的過程也可以加入其他學(xué)生的想法，不能完全是教師一個人的想法，也需要融入其他學(xué)生的思路與建議。等到其他同學(xué)和教師把他的誤區(qū)全部提出后，教師可以讓這位學(xué)生對他的方法進(jìn)行整改，在整改的過程中要讓這位同學(xué)記錄好自己的誤區(qū)，方便下次的思考。增加這樣的評級環(huán)節(jié)，可以拉近彼此之間的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生們及時認(rèn)識到自己的誤區(qū)，找到適合的方法解題。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要多突出學(xué)生們的作用，嘗試讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱脱芯繂栴}，通過簡練的語言來強化他們的自信心，讓他們學(xué)會自己去探索未知領(lǐng)域，等到學(xué)生們自己進(jìn)行不下去時教師再進(jìn)行輔助。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)會讓學(xué)生們進(jìn)步更快，在數(shù)學(xué)的道路上他們也會越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美娟.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2020（15）：74-75.

[2]劉佺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略研究[J].課程教育研究，2020（18）：132-133.

[3]朱賓.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的策略[J].才智，2020（04）：58.