向立明

摘 ?要：對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，他們的邏輯思維和空間想象思維以及抽象思維還是比較差的，而這些卻又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的，這也就導(dǎo)致了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)難以開展。本文作者就以小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究為題，提出以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性;生活性;競爭性

對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，他們有著較為強烈的好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中很難能夠長時間地集中注意力，在很多時候，部分學(xué)生注意力能夠集中的時間只有20到25分鐘左右，這也成為了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心、表現(xiàn)欲以及興趣，通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既能夠讓學(xué)生更加集中精神地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的氛圍，從而為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開展作鋪墊。

一、教學(xué)方式趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多時候教學(xué)方式的單一性不能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教學(xué)方式的趣味性是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，并針對小學(xué)低年級階段學(xué)生的心理特點進(jìn)行趣味性教學(xué)，使教學(xué)方式能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的心理特點，從而有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改之前學(xué)生對學(xué)習(xí)枯燥、乏味的印象，從而讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)本身講起來就比較枯燥無味，所以教師在講課時，盡量穿插一點小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)的過程中教師可以通過“撲克牌”的游戲?qū)ζ溥M(jìn)行教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要準(zhǔn)備一副撲克牌，然后將其中不包含數(shù)字的牌拿走，再將學(xué)生兩兩一組分成若干組。最后讓學(xué)生每人各摸1張牌，算出這兩張牌的和或差，誰算得又對又快，誰就贏，這兩張牌就歸誰。當(dāng)一副牌摸完后，再比誰手中的牌多，牌多的就獲勝。通過這樣的教學(xué)方法既能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為以后的數(shù)學(xué)課程開展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在以往的教學(xué)過程中部分教師的教學(xué)方式過于理論化，多數(shù)教師都是通過“黑板+書本+粉筆”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式的落后性和理論化也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率下降的重要原因之一。數(shù)學(xué)并不是一門只有在學(xué)習(xí)過程中才能夠使用到的學(xué)科，在我們的日常生活中數(shù)學(xué)也是無處不在的。例如我們?nèi)ベI東西的總價，打折商品的價格，或者是幾點上班幾點下班，這都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地提高教學(xué)效率，就需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，這樣既能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還能夠讓學(xué)生在生活中練習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如在《克與千克》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以通過利用學(xué)生生活中的事物對其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。首先，教師要準(zhǔn)備好稱重工具，然后在課堂之上讓學(xué)生將身邊的物品進(jìn)行重量的猜測，如橡皮、鉛筆盒、鉛筆的重量等，最后教師再對其進(jìn)行稱重。通過這樣教學(xué)方式結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生與父母一起買東西的方式鍛煉學(xué)生的加法、減法的熟練程度，也能夠讓學(xué)生很好地意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的時候提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、教學(xué)語言鼓勵性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

鼓勵性教學(xué)的方式顧名思義，就是通過教學(xué)語言或者是教學(xué)方式的鼓勵性增強學(xué)生的信心，從而更加有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在對小學(xué)低年級階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，學(xué)生們大多比較渴望得到教師、家長或者是朋友的認(rèn)可，只有這樣才能夠給予學(xué)生更加充足的信心，從而讓學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)下去。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師也要意識到教學(xué)鼓勵的重要性，通過教學(xué)語言和教學(xué)方式的鼓勵性激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)堅持下去的動力，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地開展。

首先在教學(xué)語言上，教師要重視語言的鼓勵性，同時要對學(xué)生有足夠的耐心。在教學(xué)語言上教師盡量地要將陳述句的語言轉(zhuǎn)換為疑問句，這樣既能夠尊重學(xué)生，還能夠給予學(xué)生向前的動力。在教學(xué)的指導(dǎo)過程中，教師還要充分地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，例如有學(xué)生在測試時因為馬虎大意而做錯了題，這個時候教師不要急于責(zé)怪學(xué)生，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，如字跡工整、學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步等。在此之后教師再針對學(xué)生的不足進(jìn)行教學(xué)指點，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的錯誤。這樣一來既能夠做到尊重學(xué)生，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點和不足，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。

小學(xué)低年級教學(xué)正是教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在這一過程中教學(xué)方式的創(chuàng)新就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的心理特點進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)其心理特點進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而豐富教學(xué)方法，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡山山.基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017.

[2]張芳蘭.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[J].速讀旬刊，2017.