秦惠

摘要：創(chuàng)客運動和創(chuàng)客文化是創(chuàng)新2.0時代的發(fā)展新元素，創(chuàng)客教育應(yīng)運而生。自2015年之后國內(nèi)的創(chuàng)客教育研究呈井噴式發(fā)展，在北京、上海、溫州、深圳等部分城市的學(xué)校興起了創(chuàng)客教育的熱潮。本文淺析了在小學(xué)學(xué)段素質(zhì)拓展課程中，以激光雕刻、3D打印和創(chuàng)意編程等技術(shù)知識為內(nèi)容開展的創(chuàng)客教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);創(chuàng)客教育;創(chuàng)客課程

中圖分類號：G434;G622.4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0198-01

Abstract： the maker movement and the maker culture are new elements of the innovation 2.0 era. Since 2015， the research on maker education in China has witnessed a blowout development， with a boom in maker education in schools in Beijing， Shanghai， wenzhou， shenzhen and other cities. This paper analyzes the maker education which is carried out in the quality development course of primary school with the technical knowledge of laser engraving， 3D printing and creative programming.

Key words： primary school teaching; Maker education; Gen guest course

創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式，得到了越來越多教育工作者的關(guān)注。目前創(chuàng)客教育的發(fā)展前景蒸蒸日上，但大多集中在高學(xué)段的教學(xué)或是社會培訓(xùn)機構(gòu)中。社會創(chuàng)新需要創(chuàng)客教育，小學(xué)階段是否可以開展創(chuàng)客教育？如何開展創(chuàng)客課程？

1? 小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育相關(guān)課程的意義

創(chuàng)客教育強調(diào)通過教育教學(xué)培育創(chuàng)客的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及團隊解決問題的能力。在相關(guān)課程實施的過程中，豐富的想象力能夠幫助小學(xué)生想到一些奇特的方案;較強的求知欲和敏捷的思維有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)課程以外的技術(shù);在完成項目的過程中，同學(xué)們經(jīng)歷問題分析、方案設(shè)計、動手物化、小組合作和評價總結(jié)的過程，能夠更好地培養(yǎng)其探索精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，開展創(chuàng)客教育相關(guān)課程十分必要。

2? 小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客課程必備條件

2.1創(chuàng)客空間和相應(yīng)設(shè)備。創(chuàng)客課程的教學(xué)是一門綜合性強、跨學(xué)科、跨技術(shù)領(lǐng)域且強調(diào)動手物化的創(chuàng)新活動。傳統(tǒng)的教室和室內(nèi)設(shè)施無法滿足教學(xué)需求，須有專屬于創(chuàng)客教育相關(guān)課程的教室——“創(chuàng)客空間”。創(chuàng)客空間中應(yīng)設(shè)有器材存放區(qū)、大型設(shè)備擺放區(qū)、學(xué)生操作區(qū)和作品展示區(qū)等。此外，創(chuàng)客空間中須有與所學(xué)或所用技術(shù)相應(yīng)的設(shè)備以滿足教學(xué)需求，如3D打印機、激光雕刻機等。

2.2時間。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運動和教育的結(jié)合。創(chuàng)客即將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實不僅需要空間還需要時間;此外，創(chuàng)客課程授課內(nèi)容龐雜，傳統(tǒng)的40min課時無法滿足教學(xué)需求。因此，可將創(chuàng)客課程設(shè)置為課時為60min甚至?xí)r間更長的素質(zhì)拓展課或成立創(chuàng)客社團。

2.3師資。創(chuàng)客課程是一門綜合性強、跨學(xué)科、跨技術(shù)領(lǐng)域的課程，需要學(xué)校配備面向創(chuàng)客活動的專業(yè)教師。而且創(chuàng)客課程作為一種動手性、創(chuàng)造性的課程就要求專業(yè)教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)?；谝陨峡紤]，學(xué)?？梢赃M行校際合作，與外校相關(guān)專業(yè)的教師共同組成創(chuàng)客教育教師團隊。在教學(xué)的過程中，各個專業(yè)的老師可先依次講授本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，待系統(tǒng)學(xué)完基礎(chǔ)知識后，進行綜合項目練習(xí)。

3? 小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)客課程的內(nèi)容選擇

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生會同時采用多種技術(shù)來解決問題，這些技術(shù)不僅會涉及到硬件還會涉及軟件，不僅僅是單純的組裝或搭建還會涉及編程和傳感器等智能元素，是一項非常綜合的學(xué)習(xí)活動，因此授課內(nèi)容要具有實用性和適用性。近幾年激光雕刻、3D打印和創(chuàng)意編程等技術(shù)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用，且各自有各自的一套課程體系。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的創(chuàng)客教育不僅可以在縱向上深入教學(xué)而且可以在橫向上進行教學(xué)，即根據(jù)需要，學(xué)生可以同時運用以上技術(shù)來解決問題，由問題或任務(wù)的難度來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)的深度，將三種技術(shù)融合到一起進行教學(xué)。

3.1激光雕刻技術(shù)。激光雕刻技術(shù)作為授課內(nèi)容的一部分，主要是用于制作三維立體模型，利用這門技術(shù)雕刻并搭建作品框架或作品中的某一裝飾部分。通過這部分的教學(xué)，同學(xué)們將學(xué)會一種二維設(shè)計軟件的基本操作、激光雕刻機的使用與維護以及如何利用二維設(shè)計制作三維立體實物模型。

3.2 3D打印技術(shù)。3D打印技術(shù)作為授課內(nèi)容中的一部分，主要是用于制作模型，利用這門技術(shù)打印作品的框架或作品中的某一裝飾部分，據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)意而定。通過這部分的教學(xué)，同學(xué)們將學(xué)會一種三維設(shè)計軟件的基本操作、3D打印機的使用與維護等知識。

3.3創(chuàng)意編程。創(chuàng)意編程作為授課內(nèi)容的一部分，主要是作為智能部分應(yīng)用于學(xué)生作品或方案中。這部分內(nèi)容的教學(xué)載體，硬件部分主要采用一些開源開放的單片機和與之相應(yīng)的傳感器和執(zhí)行部件;軟件部分主要是與單片機相應(yīng)的非數(shù)字化的、模塊化的、以搭積木的方式進行編程的軟件。通過軟件和硬件的結(jié)合，學(xué)生可創(chuàng)作出自己想要的智能作品。

4? 創(chuàng)客課程的教學(xué)模式

創(chuàng)客課程可以采用“項目為載體，任務(wù)為驅(qū)動”教學(xué)模式來開展學(xué)習(xí)活動，并采用設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的形式，讓同學(xué)們在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。激光雕刻、3D打印及創(chuàng)意編程三部分教學(xué)內(nèi)容可先獨自以經(jīng)典項目開展教學(xué)，在最短的時間將各自最基礎(chǔ)的內(nèi)容介紹完畢。然后選取大項目進行教學(xué)，學(xué)生需根據(jù)自己的設(shè)計利用以上三種知識完成方案或作品。

5? 結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生個人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，該階段的教育對于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力和促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)客教育作為素質(zhì)拓展課程，整合了多學(xué)科多領(lǐng)域內(nèi)容，強化了相關(guān)學(xué)科的橫向協(xié)調(diào)配合，同時其教學(xué)模式是一個“學(xué)中做”和“做中學(xué)”動態(tài)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和終身發(fā)展力具有實際意義。

參考文獻：

[1]張英.創(chuàng)客教育面臨的問題與對策[J].教育導(dǎo)刊.2018（12）.

[2]賈旭琴.從創(chuàng)客教育到教育創(chuàng)客———關(guān)于在師范教育中融入創(chuàng)客精神的若干思考[J].中國教育信息化.2018（25）.

[3]謝作如.基于國家課程實施創(chuàng)客教育———以綜合實踐活動課程為例[J].中國信息技術(shù)教育.2018（19）.